做情绪的主人

蒋兴龙

案例介绍

小明，男，11岁，小学五年级学生，学习成绩中等偏下。小明的性情时而安静、时而暴躁，有时候整天不和任何同学进行交流，有时候一言不合就会与同学发生肢体碰撞；上课不专心听讲，较少与班级内学生沟通；放学以后经常跟高年级的学生一起玩，并伴有抽烟、说脏话等不良行为。小明在班级里鲜少与他人交流，对于教师所教授的知识并不关注，对于自身较差的成绩也漠不关心，时常在课上独自画画，且画作水平相当不错，曾多次受到美术老师的表扬，但是对于美术老师要将其画作展示的建议持否定态度。

当我了解到这些情况以后，对小明进行了多方面的调查分析，首先从其成长环境入手，全方面了解其性格的形成是否受家庭环境的影响；其次从其成长经历入手，确定现阶段的性格是否是受到后天因素的影响；最后综合分析小明的现状，帮助其寻找最适合的心理辅导方案。

调查分析

每个孩子的成长都离不开父母的关爱、同学的关心以及教师的引导，在帮助小明制定心理辅导方案的过程中，我对小明的成长经历以及家庭情况都进行了全面的调查和分析，结果发现小明在小学一至三年级都被评为“少先队员”和“三好学生”，不仅成绩好，还与同学们相处和睦，小明的转变是从四年开始的。

在小明升入四年级之初，小明的父母亲开始赴广东务工，教育和管束小明的责任由爷爷奶奶承担。小明爷爷奶奶的文化程度并不高，对于小明的照顾以保证小明的温饱为根本，对于小明的学习成绩和团结同学方面不甚关注。小明在父母前往广东务工以后，由于爷爷奶奶的管制不严格和关心不够，导致其经常和邻居大哥哥玩在一起，并时常进出网吧等游戏场所，且日渐沉迷于网络游戏，甚至出现抽烟、说脏话等不良行为。在网络游戏等不良行为习惯的影响下，其学习成绩开始下滑，遭到班级同学的嘲笑，进一步导致其无心学习和沉迷游戏。同时，由于受到班级同学的嘲笑和排挤，其愈发不愿意和班级同学交流，又因时常与邻居大哥哥一起玩耍以及沉迷游戏导致其出现暴力倾向，当班级有同学与其发生争执时，其便出现较强的暴力行为，久而久之，他与班级同学之间的关系就越来越差。

通过对小明性格转变的了解，我发现小明的转变与其生活环境有很大的关系。想要改变小明的现状就必须帮助他控制自己的情绪，让小明学会做情绪的主人，而后帮助其回归到正常的班级生活之中。

咨询过程

1.注重与其父母交流

通过联系小明的父母，将小明的现状与小明父母进行交流，向家长说明小明当下现状产生的原因，并告知家长帮助小明改变现状的方式、方法。同时，与教师、家长一起组建一个帮扶的群，家长、教师一起通过信息的交流，互通小明在学校以及在家中的表现，建议有条件的情况下，小明妈妈能够回到家乡，关注孩子的教育。

小明的主要问题是没有得到有效的管束，父母在身边的情况下，不仅可以改变其沉迷网络、抽烟的现状，还能起到敦促其学习的重要作用。小明喜欢画画，建议小明的父母帮小明报相关的兴趣辅导班，帮助其在画画上找到真正的乐趣，进而使其脱离网络游戏和虚拟世界。小学生处在一个极其需要爱的阶段，我建议小明的父母多给予小明一些关心和爱护，引导其更好地走向下一个人生阶段。

2.多方促进其重拾自信

作为教师，对于学生的学习、生活都负有极其重要的责任。因此，面对小明的现状，我采取了一些校内措施，期待帮助其重拾自信，更好更快地融入班集体。首先，与小明进行沟通，进一步了解目前小明在学习、生活过程中所做出的一些行为的真实原因。其次，幫助小明分析现阶段沉迷网络游戏、抽烟的危害，以及给其分析在与同学的交往过程中所表现出的冷漠、暴力等行为，对于他的个人发展存在的不利影响。最后，积极引导小明与同学友好相处，再分配相应的小组作业，促进其和同学的相处，尤其是与美术教师进行沟通，请求她在课程教学的过程中，尽量对小明多一些肯定，并积极展示其作品，帮助其重拾信心，引导其更好地参与到学习之中。在我的课程教学过程中，我会尽可能多地关注小明，在对其作业的批改过程中，我也会尽可能多地对其进行肯定。

3.积极帮助其与同学“破冰”

小明在学习过程中，最经常接触的是他的同学，所以想要解决小明现存的问题，改善同学关系是极其重要的一个方面。为此，我与几个班干部进行了沟通，引导他们改变对于现阶段小明的偏见，邀请他们一起参与到帮助小明的过程之中，并给他们分配相应的任务，如在进行小组学习的过程中，主动与小明进行组合；课后活动时，主动邀请小明参与；学习过程中，主动与小明进行探讨。

经过一段时间的努力后，我发现小明产生了一些明显的变化。主要表现在：基本不再出入网吧，学习的主动性不断提升，与同学之间的关系变得融洽了许多，主动寻求美术老师审阅自己的画作，在家里还会主动帮妈妈做家务，见到我时还会主动向我问好。

这个案例告诉我们，没有坏学生，只有被环境影响的学生，只有不被教师、家长、同学正确关注的学生。作为教师，应该积极主动地发现学生的问题，并提出帮助其健康成长的方式、方法。同时，小学阶段，学生对于自身情绪的控制能力较差，教师应该积极主动地与学生进行交流、给他们提供帮助而不是指责。

（作者系山东省济宁市兖州区朝阳实验学校校长）

（编辑 文凤）