疫情下的学校体育思考

徐阿根

新冠肺炎病毒因其超强传播力，使中华大地再度陷入疫情防控“警戒”状态。为了保障广大师生的安全，全国多地再次将课堂搬到了“线上”。值此背景，上海市中小学体育教师积极行动起来，通过“空中课堂”、“线上”运动会、个性化指导等形式，带领学生进行居家锻炼，增强体质，为打赢疫情防控阻击战贡献出自己的智慧与力量。疫情赋予学校体育的是挑战，也是机遇，如何应对，每个人都应深入思考。

线上教学之“法”。线上体育教学是应对疫情的特殊教学方式，与线下体育教学存在显著差异，体育课由三维立体教学转化为二维平面教学，其最主要问题是缺乏现场感，教师无法进行“手把手”的指导与纠错，容易导致学生“眼动身不动”。这需要教师在实施线上体育教学时加强与学生的互动交流，通过不断询问学生动作体验，解答学习中的困惑，引导学生参与运动。以电子设备和互联网为媒介，借助动画、图片、短视频等形式来丰富教学手段，带给学生更多的感官和思维刺激，提高学生的运动认知水平。因此，线上体育教学可在健康教育、体能练习的动作原理、体育观赏、运动文化等方面下功夫，以“知”带“行”，激发学生参与运动的兴趣。

学生锻炼之“策”。指导学生进行居家体育锻炼要让学生明白“自己的健康自己做主”的道理。体育教师要根据居家环境条件，以不影响邻居休息为原则，锻炼内容应简便易行、多样有趣、安全科学。可采用布置体育作业的形式引导学生进行居家锻炼，且作业内容要丰富，如让学生在学习或社交平台上传锻炼小视频，也可以让学生在运动APP或小程序上进行运动“打卡”。作业引导居家锻炼的关键在于“批改作业”。教师要善于运用互联网的教育评价功能，对学生进行针对性的指导和反馈，激发学生坚持居家锻炼的动力。教师如果能借助互联网技术组织线上运动会、居家锻炼积分赛，则更是锦上添花，让“我的健康我作主”的观念在学生心田里扎根。

教师发展之“机”。疫情防控背景下的线上体育课教学对體育教师提出了新的要求，同时也带来教师专业发展的机遇。我们不能固守于原先意义上的所谓“体育教学的一方净土”孤零零地去教“单一学科”，更何况体育从来不是“单一”的，要学的东西有很多，尤其在当下，应主动学习信息技术，制作课件或短视频，开发线上课堂教学内容，深度参与学习过程的监管和反馈等，这都需要体育教师认真学习，才能在线上教学时讲得清楚透彻，用得恰当得法。

教研形态之“变”。疫情在考验教师线上教学应对能力的同时，也促进了中小学教师教研形态的转变。教研活动由线下被迫转为线上以后变得更加灵活机动，由于不受时间空间的局限，教研规模可大可小，教研时间也可以根据参与者的就位情况灵活调整。从教研主体来看，线上体育教研大致可分为两类：一是教研部门主导的教研活动，能通过超大规模的线上教研就当下的热点问题进行答疑解惑，如信息技术运用、教学单元构建和单元教学设计、核心素养培育等;二是以教研组、备课组为主体的教研活动，就线上教学的校本化实施、教学资源开发和利用、学习效果评价等进行深入研讨。从教研效果来看，线上教研能实现快速推广、精准帮扶、资源共享的作用。既然疫情带来了新的教研形态，那教师们不妨把握好机会，将线上教研的作用发挥到极致。

抗疫终将胜利，相信广大体育教师会将居家体育课上得更精彩，为学生的健康成长添上浓墨重彩的一笔。

（上海市特级校长、体育特级教师）