从《西游记》的阅读谈基于角色体验的项目化学习

朱育妹

【关键词】项目化学习;角色体验;整本书阅读

【中图分类号】G623.23  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）25-0069-02

小学整本书阅读存在浅层阅读、虚假阅读等问题，而项目化学习作为学生在一段时间内通过研究并应对一个真实复杂的问题或挑战，从而掌握重点知识和技能的一种学习方式，能够与整本书阅读兼容，进而助推深度阅读、真实阅读的发生。项目化学习中驱动性问题的设计至关重要，其既要符合学生的经验域，又要激活学生的兴趣点。基于此，笔者在将项目化学习与整本书阅读结合的基础上，将驱动性问题的设计与学生社会角色的体验相融合，使学生在角色体验中完成整本书阅读。下文，笔者以小学语文统编教材五下“快乐读书吧”中的《西游记》整本书阅读教学为例，探讨基于角色体验的项目化学习的具体形式。

1.我是小记者。

《西游记》一书中对孙悟空、猪八戒、沙僧等主要人物的刻画及众多神仙妖魔的描写精准传神、鲜明立体，深深吸引着学生。每个人理解的角度不同，看法亦不相同。如何帮助学生准确完整地理解人物形象呢？在阅读活动中，笔者设计了“我是小记者”的项目化学习活动，让学生通过召开记者发布会的形式，采访其余学生对西游记人物的理解。学生在体验记者这个角色的同时，也习得了不同学生对人物形象的个性化理解：有学生认为唐僧是一个虔诚的好和尚，也有学生批判他无原则的慈忍……随着采访活动的推进，唐僧艰苦虔诚与人妖颠倒、是非不分的两种反差人性得以呈现，一个形象丰满、个性鲜明的唐僧也在学生的脑海中逐渐生成。

2.我是小辩手。

每个学生都对《西游记》中的事件编排顺序和人物评判有自己的个性理解和评价。在整本书阅读过程中，教师可以通过设置如下驱动性问题，让学生再次深入阅读《西游记》：《西游记》重点讲唐僧师徒西天取经，却为何要从孙悟空讲起？唐僧人妖不分，经常错怪孙悟空，他是一个好师傅吗？猪八戒好吃懒做，有时还搬弄是非，西天取经路上可以不要他加入吗？一个个问题驱动着学生的阅读兴趣，引导学生逐渐从浅层阅读走向深度阅读。由于学生间的观点不一致，自然就形成了两派，教师鼓励学生从文本中为自己的观点寻找佐证，并通过开展辩论比赛，为学生的不同观点表达提供平台。在精彩的辩论中，学生各抒己见，形成了对《西游记》人物形象更加丰满而鲜明的认识和对小说主旨更加深刻的理解。与此同时，学生对经典名著的阅读兴趣也越来越浓了。

3.我是小演员。

对一部小说、一个故事的理解，莫过于把它搬上舞台。课本剧表演不仅是学生最喜欢的一种表演活动，也是对学生能力的综合考验：表演哪一段故事？是否需要故事改编？怎么改编？角色如何分配？……在学生接受表演课本剧的任务后，从剧本创作到角色选择，从舞台布置到场景转换，从道具制作到人物表演，都需要其积极投入，明确分工，各司其职，这对培养学生的问题解决能力和团队协作能力均具有重要意义。此外，在课本剧汇演时，每组学生在上场和退场的同时，实际上也在实现着演员与观众的角色切换，通过自觉把台上形象与自己小组创造的形象进行对比，以不断充实与调整自身对文本的理解。

4.我是小作家。

阅读与习作是不分家的，二者相互融合，相互促进。为了提高学生的读写能力，笔者设计了“西游记创意读写大赛”项目学习活动，鼓励学生进行故事改编或续编。学生们兴致盎然，创意浓浓，有对孙悟空的出生进行创意设计的，有对牛魔王的外貌进行重新塑造的，还有自行设计西天取经中的“一难”的……学生将自己的思考与创意肆意挥洒于笔墨间，促成了一个个作品的诞生。这不仅促进了学生的逻辑思维能力和想象力的发展，学生的习作表达能力也得到了明显提升。

5.我是研究员。

在项目化学习中，撰写研究报告同样是对学生综合运用能力的一种考验。首先，学生要能从《西游记》中寻找自己感兴趣的研究问题。然后，根据自身的研究问题开展持续的、深入的研究，或阅读文献，或调查访问。最后，经过资料的收集与分析，形成自己的研究报告。面对这一项挑战性任务，学生的探究兴趣被迅速激起，有的要研究《西游记》中的地理知识：流沙河是河吗？它到底在哪里？火焰山是怎么烧起来的？西天取经经过了哪些地方？有的研究起了《西游记》中的美食：有哪些菜系？有哪些美食种类？学生根据相同或相似的研究兴趣自发组成研究小队，各自分工，查阅资料，学习如何撰写研究报告等。从最后呈现的研究报告来看，每个学生都俨然成了一个个专业的研究员。

将项目化学习与整本书阅读结合起来，并基于不同角色创设项目学习的任务情境，可以使学生在角色任务驱动下唤醒阅读兴趣、积极投入閱读、进行深入思考与研究。同时，在多形式的情境实践和多角色的活动体验中，学生不仅锻炼了思维能力、创新能力、表达能力和合作能力，还提升了在真实情境下解决问题的能力。

（作者单位：江苏省江阴市辅延中心小学）

本文系江苏省中小学教学研究课题“基于统编教材的小学语文项目化学习的实践研究”（2019JK13-L051）阶段性研究成果。