【主持人语】

顾丽娟，特级教师，正高级教师，江苏第二师范学院外国语学院教师。

思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术，把原本不可视的思维亦即思考方法和思考路径呈现出来，使其清晰可见的过程。研究表明，被可视化的思维更有利于理解和记忆，能够更有效地提高信息加工及信息传递的效能。语言是思维的外壳，语言的习得离不开思维的路径，在小学英语教学中运用思维可视化，其要义就是更好地把握学科知识的逻辑关系和小学生的认知发展规律，更好地实施课堂教学，以达成小学英语课程的育人目的。

随着学科核心素养培养的进一步深入和新的义务教育课程标准即将颁布，思维可视化在小学英语教学中的运用必将越来越重要。本期《专题聚焦》根据思维可视化教学的本质，提出小学英语思维可视化教学的应然逻辑，并结合具体内容，分析思维可视化在小学英语教学中的运用。《小学英语思维可视化教学的应然逻辑》一文提出，思维可视化教学的应然逻辑包含了思维可视化教学的基本原则、具体表征和心智模式，只有真正把握了思维可视化教学逻辑各构成要素的本质特征，思维可视化教学才能发挥其应有的作用。《听力教学任务设计的可视化探究》一文提出，将可视化概念应用于听力任务设计，在听前感知、听中解析和听后运用等三个环节上用可视化方式优化听力教学任务，提升学习活动实效。《小学英语教材与绘本融合教学的可视化策略》一文提出，教材与绘本融合教学时利用可视化教学手段，在语境嵌入可视化、任务聚焦可视化、思维延展可视化等方面为学生搭建有效的思维与语言输出支架。《思维可视化视角下的英语绘本阅读教学实践》一文提出，在绘本阅读教学中，教师可设计一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的可视化教学活动，培养学生的阅读素养。《可视化评价在小学英语单元复习课中的运用》则认为，评价是英语课程的重要组成部分，教师可利用可视化技术、方法和手段对学生的学习过程进行评价，并将评价结果及时用于学生发展。

本期《专题聚焦》是围绕“小学英语思维可视化教学”这个主题进行思考、研究和实践的阶段性成果，守正于认知规律，根植于教学实践，升华于理性思考，对思维可视化在小学英语教学中的科学运用有着积极的推动意义，同时希望更多的思维可视化教学研究者能够分享他们的智慧。