学科育人的价值寻绎

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，英语课程具有重要的育人功能，要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。那么，如何在英语课堂上将核心素养的培育工作落地生根呢？根本途径是学科育人。具体来说，就是要将学科育人的价值落实到教学内容的优化、教学方式的变革、课堂教学的实践、评价方式的改进上。

其一，学科育人的价值体现在教学内容的优化上。教师要聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题，将主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素有机融合，以大观念为统摄，通过挖掘单元内各语篇蕴含的育人价值，明确预期的育人目标，将教材内容进行有机整合，突出育人主线和先进的文化元素，摒弃较为陈旧的教学内容。教师要让学生学习的过程成为汲取优秀营养的成长过程，成为核心素养发展的积淀过程，在学生形成结构化、系统化的认知过程中落实学科育人。

其二，学科育人的价值体现在教学方式的变革上。 叶澜教授曾提出：“学科、书本知识在课堂教学中是‘育人的资源与手段，服务于‘育人这一根本目的。‘教书与‘育人不是两件事，是一件事的不同方面。在教学中，教师实际上通过‘教书实现‘育人。” 教师要重新理解英语学科的育人价值，运用英语学习活动观，以培养学科核心素养为导向，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循序渐进的学习活动，让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，优化育人方式，深化育人效果。

其三，学科育人的价值体现在课堂教学的实践上。课堂是育人的主阵地。英语课程体现工具性和人文性的融合统一。教师在课堂上要重视培养学生的综合人文素养，应该努力使课堂成为汲取文明、传播文明的主要阵地。教师应特别关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。教师在教学实践中应将语言学习目的明确地定位于能在特定情境中理解和表达意义，发展思维品质，建立人类命运共同体意识，发展终身学习必备的学习能力，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

其四，学科育人的价值体现在评价方式的改进上。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念，发挥协同育人功能。教师应探索评价主体多元、评价方式多样、素养导向的评价体系。在考查学生语言能力的同时，重视考查学生的文化意识、思维品质和价值取向，确保评价目的与核心素养发展目标相一致。在实践维度，既要体现学生学力的发展，又要体现价值判断力的发展；既能促进学生主动、高效地学习，又能帮助教师进行及时的反思性教学，将“教—学—评”一体化理念真正落到实处。

立德树人是我国教育的根本任务，学科育人是实现立德树人的重要路径。教师应探寻英语课程的价值、功能、方法，大胆实践，锐意改革，回答好学科育人这一时代命题。

（周薇，正高级教师，江苏省连云港市教育局教研室，邮编：222006）