广东碧桂园学校：以劳促全 育新时代毅行者

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”孩童时，这两句唐诗早已深入我们的脑海，但对家境富裕的孩子来说，能否体会到诗中所饱含的深意呢？广东碧桂园学校的同学们有自己的看法，学校为他们打造星月田园课程和文化毅行课程，使他们真正踏足田野，亲身体验诗中场景，深刻意会到“粒粒皆辛苦”，从而倍加感恩现在拥有的生活。

广东碧桂园学校由碧桂园集团于1994年创办，位于广东省佛山市顺德碧桂园内，是一所从幼儿园到高中十五年一贯制的寄宿制学校、博实乐教育集团旗舰学校。该校曾获评全国民办教育先进集体、广东省一级学校、广东省先进民办学校等。

坐落于别墅群的环绕间，使该校有相对固定的生源：学生的家庭条件富裕，成长环境相对优越，而家长重视孩子教育，“望子成龙、望女成凤”的渴望尤为强烈。故此，广东碧桂园学校创办人杨国强先生在学校筹办之初就明确了学校的办学思想——要培养成功人士，要为中国基础教育树立光辉典范，要办成现代经济大潮中的“黄埔军校”。

劳以立身  扎根实践树价值

今年3月，教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。农民出身的杨国强先生尚在学校筹办期间，就已经强调让学生学会种地、学会做工。唯有让孩子接受良好的教育，懂得创业守业之艰难、财富来之不易，才能打破“富贵传家，不过三代”。

因没有先例可借鉴，更没有大纲和教材。广东碧桂园学校根据各年段学生的成长特点，在德育课程开发过程中不断总结经验，完善课程体系，打造出星月田园课程以及“青春毅行·跨粤成长”——系列中华文化徒步体验探究活动课程等两大特色课程，从而培养学生成为会做人、会做事、具有家国情怀和国际视野的终身学习者。

在学校开办的头五年，杨国强先生特别重视让学生参加农场劳动、草坪护理、缝纫烹饪，这就成为了星月田园课程的雏形。劳动是课程的根本，星月田园课程的每一项实践性劳动课程对应一个研究性学习项目，并由此延伸出劳动教育与美育结合的陶艺课程、劳动教育与现代科技及创新教育结合的设计课程和机器人课程。一年级至十二年级的学生需学会种菜、养花、养鱼虾、植桑喂蚕、插禾割稻等，并在收获的季节用劳作成果开展桑基鱼塘农业研究、国际“根与芽”项目、鱼菜共生系统研究等项目学习。

位于校内星月山脚下的星月田园基地，是该校重点建造的优质田园教学区。其兼顾了田园与自然科学课程，得天独厚的自然环境给学生创造了感受自然和学习自然科学的机会。

在星月田园的阳光房里，六年级的同学们正对艾草进行加工，经老师的讲解，这堂课的作业是回家做一道艾草炒鸡蛋。“端午前后是艾草的生长季节，我将文化知识融入到劳动当中，给他们普及艾草的药用价值、与端午相关的习俗等，同学们先学会做菜，下堂课就学习标本或草药包制作。”负责初中部劳动课的叶丽婷老师表示，每班学生从搭建木头框、填土开始，按照气候、季节种植一个草药品种，以及对其进行养护。在种植过程中，师生实现了教学相长。“我本来是生物老师，除植物形态的讲解外，我亦要学习关于中草药的文化。施肥、除草等实战性经验也是在这个过程中积累出来的。”

劳而立毅  知行合一育真人

从2017年秋季开始，广东碧桂园学校初中部在总结学校20多年德育实践经验，结合当今教育发展需求，自主研发提升并倾力实施打造“青春毅行·跨粤成长”——系列中华文化徒步体验探究活动课程（简称“文化毅行课程”）。这是该校学生领导力培养课程体系中的重要一环，已然成为其特色品牌活动课程。它寓文化性、挑战性、前瞻性和综合性于一体，旨在培养学生的文化自信力、团队领导力、意志品质力、探究学习力和社区服务力，促进学生全面发展、卓越成长。

“文化探究”“徒步毅行”和“劳动服务”是文化毅行课程所组成的模块，而劳动依旧是必不可少的一部分。“劳动是嫁接起知行合一的桥梁，在书本上学到知识，还要有实实在在的体会，比如在海南海岛文化探究活动中，我带着学生一起体验海水晒盐，用制成的盐煮一道盐焗鸡。我始终希望，这些课程最终能引导学生以苦为乐，让他们深刻领会劳动的快乐感、幸福感和价值感，这个很重要。”广东碧桂园学校初中部校长张龙始终把学生对劳动的幸福感和价值感放在心上，并身体力行，带学生去感受。有了校长的带动和鼓励，学生们从踌躇不敢迈步，到每一次认真履行劳动服务，大家的观念正逐步转变，真切体会到劳动的不易，才能发自内心地尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动。

经过持续深入的探索与实践，学校共开发出17条省内、7条国内毅行线路，除了深化校内劳动教育基地，也在校外建立起形式多样的劳动实践场所，并开发出了一系列富有文化特色的劳动服务课程。“《论语》所言：‘知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。文化毅行课程的三个模块恰好对应了这三点，做文化探究为知者，尊重劳动为仁者，徒步毅行为勇者。这也是学校的育人使命所在。”张龙校长欣慰地说。

在星月田园课程、文化毅行课程相互引领、相互补充之下，学生形成了吃苦耐劳的坚毅品格和乐观的生活态度，塑造了良好的劳动价值观。他们没有因为优渥家境而娇生惯养，而是懂得如何用双手创造劳动成果。808班的黄玄麟同学至今已参加了五次文化毅行课程，“第一次去英德探究红茶文化，我动手采茶、制茶，把茶叶送给父母朋友外还进行义卖，筹集到善款捐给了山区小学。第二次在珠海香山文化路线上，我的任务是插秧，真正感受背朝太阳面朝土地的感觉之后，更让我知道珍惜粮食的重要性……”分享见闻时，黄玄麟晒得黝黑的脸上洋溢着自信、乐观的神情，文化毅行让他养成坚毅之心，领导能力与团队协作能力也得到了极大的提升。

“我们在寻求办学的自觉性。”张龙校长表示，在教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来前，学校秉承着“劳动立根本，实践育真人”的思想指引，已经将劳动教育课程化、可持续化，以此为重要标准，引领德育工作走深走实。学生在参与劳动活动中，自觉树立起“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念，油然而生的幸福感，使得两大课程进入良性的可持续发展阶段。“我们还要落实课程标准化，这当中有一套完善的评价系统，老师从学习过程、操作安全、作品完成度和创意度等多维度观察、综合评价，以培养学生的综合能力。”

以劳促全，更为学生创造了更广阔的发展和升学空间。学生霍健欣在校内创办了根与芽俱乐部，倡导健康饮食概念，带领同学们在星月田园种植绿色蔬菜并派发给师生，成功被康奈尔大学营养学专业录取。学生梅玥琪在校内接受劳动教育后，受到启发，创办了沙漠植树社，组织带领同学们到腾格里沙漠植树，成功被芝加哥大学录取……类似的升学故事还有很多，劳动教育塑造了学生的品格，锻炼了学生的综合能力，帮助他们申请到好的大学。

学校对于劳动教育的前瞻性，使得两大课程不断发展创新。精心打造的课程紧跟时代发展，历久弥新。星月田园下，学校栽种劳动光荣的种子，在一届又一届学子的成长路上生根发芽，在未来结出最甜美的果实，以飨社会。

（记者  周玮凌）