高中信息技术教学中存在的问题及解决策略

摘要通过利用新型教学方法创新高中信息技术教学课堂模式来开展高中信息技术教学工作能够充分提升学生的自主探究及学习能力。基于现阶段高中信息教育教学工作开展中出现的问题利用微课及其他多媒体技术等作为高中信息技术的教学工具可以提升教学效率。文章主要探讨如何利用微课进行高中信息技术教学设计工作以提升高中信息技术教育教学工作质量帮助学生掌握信息技术课堂教学内容。

关键词高中;信息技术;存在问题;教学设计

中图法分类号文献标识码

Problems and solutions in senior high school information technology teaching

HUANG Rusong

（Lianyuan NO.1 School，Loudi，Hunan 417100，China）

Abstract;By using new teaching methods，innovating the classroom model of Information TechnologyTeaching in senior high school to carry out the work of information technology teaching in senior high schoolcan fully promote students'self-exploration and learning ability.Based on the problems in the teaching ofinformation education in senior high school，micro-class and other multimedia technology are used as theteaching tools of information technology to promote the teaching efficiency. This paper mainly discusses howto make use of micro-class to design information technology teaching in senior high school in order toimprove the quality of information technology education and teaching in senior high school and help studentsmaster the content of information technology classroom teaching.

Key words： senior high school，information technology，existing problems，instructional design

1  引言

為了顺应新课改要求，通过利用微课及多媒体技术等教学手段，可以帮助学生了解并掌握高中信息技术教学要点，拓展信息技术课程资源，引导学生自主学习与思考，充分激发学生学习信息技术知识的兴趣。与此同时，通过做好高中信息技术课前教学规划、利用微课教学、优化课堂教学设置、督促做好课后复习工作、应用小组合作、开拓第二课堂活动等措施，来有效激发学生的能动性，提高信息技术教学效率，改革创新高中信息技术教学方式，提升教学效果。但是，目前在高中的信息技术教学设计中，一些信息技术学科教师对于微课教学手段的认识还不充分，导致学生自主参与信息技术的兴趣不高，高中信息技术教学效果不佳[1]。

2  高中信息技术教学存在的问题

（1）轻视信息技术教学

目前，我国大部分高中的教学设置不完善，大部分课程安排都以帮助学生升学为目的，主要以语文、数学、英语等主科教学为主，进行课高中程安排。高中信息技术的课程比重少、课程质量不高。有些高中为提升主科教学效果，将信息技术改为主科教学及考试重难点知识的讲解。与此同时，对于大多数高中生来说，主科学习倾向和学习目标更加明确。并且在考试及升学的压力下，不重视信息技术教学[2]。久而久之，学生参与信息技术学习的积极性低，在实际教学中没有掌握信息技术教学重点内容，或者提高探索及解决问题的能力。除此之外，长期以来，信息技术建设进程落后，信息技术的课程吸引力不足，与其他主要学科内容关联性不高，也导致信息技术教学效果不佳。

（2）信息技术教学方向出现偏差

在大多数高中信息技术教学中，授课教师要在讲解完课程流程、操作方法、操作技巧后等才开始组织学生开展实践操作环节。此时实践操作环节的时间紧迫，通常学生在没有充足预习的情况下，无法很好地完成实操步骤，导致高中信息技术教学效果不佳。与此同时，大多数学生在信息技术教学前，通常没有进行课前预习活动，导致课堂教学效果不佳。这种重讲授而轻实践的教学方向违背了原有的高中信息技术教学的方向，与新课程改革下“生本位”的课堂教学原则相违背，原有的信息技术教学方法也无法激发学生探索求知的精神，不利于培养学生独立解决问题的能力[3]。

（3）课中监管评价机制缺失

高中信息技术教学及学习是一个长期过程，在教学的整个过程中需要学生调整自身学习方法，发挥主观能动性，才能够较好地掌握信息技术知识。而对于高中阶段的学生来讲，在课堂中的注意力很容易被分散，有不少学生常常利用信息技术课堂教学时间来复习其他主科知识。在这种情况下，信息技术学科教师很难解决学生注意力不集中等问题，只有转变信息技术教学方法，创新课堂教学手段，才能提升信息技术教学效果。尤其在信息技术实践教学中，由于信息技术课中监管评价机制的缺失，学生在信息技术课堂上极容易出现懈怠、消极的态度，造成信息技术教学效果不佳。

3  在高中信息技术教学中应用微课及多媒体教学的优势

微课及多媒体教学是借助短视频、图片等多种手段来提高信息技术教学质量的有效途径，应用微课及多媒体等教学手段，能够明晰信息技术课程脉络，提升信息技术课堂教學授课模式多样性[4]。与此同时，应用多种创新教学工具能够提升信息技术教学效率，加快信息技术学科建设及改革进程。总之，应用多媒体及微课教学手段有以下优点。

（1）营造良好的教学氛围

应用新型教学工具，如微课多媒体等，能够打破信息技术教学中“师本位”的观念，开展“以生为本”的信息技术课堂教学。授课教师作为信息技术的引导者，目的是提升学生参与信息技术课堂实践活动的积极性。与此同时，通过在高中信息技术教学中实现教学主体的转换，能够改善学生与学科教师之间的关系，缓解师生矛盾，促进课堂互动与师生交流，以此构建高效的信息技术教学课堂，营造良好的课堂教学氛围，从而有效提升学生对信息技术课堂的参与兴趣，进而有效提升高中信息技术教学质量。

（2）明确信息技术教学目的

通过应用微课及多媒体等教学模式，能够缩短信息技术理论知识的讲授时间，从而留出时间合理编排信息技术课堂实践活动，重新定位信息技术教学课堂目的。通过开展充分依靠学生的微课及多媒体信息技术教学，激发学生的学习自觉性来推动信息技术教学进程。在课前预习阶段，利用微课教学来设置课前预习任务，充分调动学生的学习自主性，明确信息技术教学环节必备的基本知识及教学内容。在教学实践环节中，通过微课及多媒体课程媒介，帮助学生了解课程活动要求，推动课堂讨论，以提升学生课堂活动量。

（3）强化信息技术教学效果

应用微课及多媒体等媒介教学能够帮助学生解读知识点，构建清晰的知识框架，让学生能够明确高中信息技术的基本教学流程，以充分利用好课堂时间，来完成知识性的学习。所以，微课及多媒体教学实际上是对传统课堂教学的一种改革和创新，能够有效强化信息技术教学效果，来帮助学生进一步巩固和内化信息技术课堂教学重难点知识，使学生对整个实践操作过程有更加深刻的印象，对信息技术知识有更加系统的了解[5]。与此同时，利用微课能够帮助学生梳理课堂知识脉络，避免发生因为注意力不足而遗漏课堂知识点的情况。微课教学视频及多媒体技术的利用，是信息技术学科教学方式的创新，有利于打破信息技术学科教学的局限性，使得信息技术教学方法与学生的发展趋势相适应，从而加快信息技术学科建设及学科优化进程。

4  解决高中信息技术教学问题的策略

（1）合理安排课堂时间

因为高中信息技术的课程安排及教学时间较短，授课教师应根据信息技术教学课程的安排及教学要求，综合考虑学生的学习情况，做好课前准备工作。比如，在进行“数据与信息”章节的教学时，授课应该按照分类，如数据特点、数据插入、数据筛选等，以不同的教学环节来挑选合适的微课视频及多媒体材料，再在课堂上进行播放讲。与此同时，注重课程知识脉络梳理，以提升课程知识结构讲解的逻辑性，突出重点知识的讲解。在信息课程规划过程中，充分遵从高中学生的学习需求，来设置信息技术教学课程内容，并适当使用微课教学视频，来提升学生的课堂注意力，提高信息技术课堂教学的总体质量。通过全方位、多层次的教学考量与研究，合理设置教学内容，依托主科教学知识开展信息技术教学，提升信息技术教学与其他主科学科教学的关联性，保证教学内容的完整性。除此以外，教师还要制定信息技术教学的整体目标，并在信息技术整体教学目标框架下，制定阶段性的课程教学目标，以此来明确信息技术教学过程中的知识性教学及实践教学目标。从实践教学的高度拓宽信息技术课堂教学的深度，提升信息技术教学价值。只有明确信息技术教学流程，才能够利用好有限的信息技术课程时间，合理使用微课及多媒体教学工具，使得学生能够真正掌握信息技术教学知识。注重协调课前、课中和课后时间，做好学生学习任务的安排，以提升信息技术实践教学效率[6]。

（2）利用微课视频教学

制作并利用高质量的微课教学视频，增加信息技术课堂教学资源储备。在制作相关微课教学视频时，教师既要做好视频内容制作工作，还要做好后期审核工作，并按信息技术教学需求有序地剪辑，从而完成高质量信息技术微课教学视频的制作，授课教师可根据信息技术课程内容的实际需求，在课前预录好微课视频。在开展信息技术教学课前，将微课视频内容分享至班级学习群中供学生预习及思考。通过观看微课教学视频，学生对信息技术课堂教学内容有较为清楚的了解，有利于提高信息技术课堂授课效率。在信息技术授课课堂中，教师可以选择使用微课完成课堂导入环节，通过使用微课视频来营造良好的信息技术教学情境。比如，在学习“网页设计”时，授课教师可以将此部分内容制作成一个视频，将文字排版、图片与视频的插入、门户设计等知识点分成几段微课视频进行录制。在课程实践教学环节中，引导学生思考网页设计基本步骤，再让学生观看微课教学视频，思考操作要点，让学生和小组成员一起探讨并记录方法，最后完成网页设计教学任务。此时，授课教师主要引导及帮助学生完成实践教学任务，并在课程结束前总结网页设计教学知识点，帮助学生理顺思维。

（3）督促课后复习工作

在完成信息技术课堂教学环节后，授课教师应该根据学生实际的知识掌握程度及信息技术课堂教学重点，针对性地布置信息技术课后复习任务，帮助学生巩固信息技术课堂教学重点，使学生真正掌握课堂知识。引导学生使用思维导图等来开展信息技术教学的课后复习，搭建知识框架，提升学生的课后复习效率，帮助学生加深信息技术教学印象。与此同时，授课教师还可以提供微课视频，让学生进行自主复习，完成相关课后作业，来提升学生的课后复习效率。通过观看微课教学视频，学生能够对信息技术实践操作环节中的技巧有更加直观和深刻的了解。除此之外，通过开展小组课后实践活动来提升信息技术课堂教学效果。比如，以小组合作的形式，开展编程活动，并让学生总结编程活动中遇到的难题，针对这些问题进行小组讨论，提出解决策略。组织学生以小组合作的方法开展课后复习实践活动，最大限度地提升学生的积极性，让学生学会应用信息技术知识解决实际问题。

（4）开展第二课堂活动

根据高中信息技术教学特点，基于学生的学习需求上，通过访谈及采访等方式，跟学生進行交谈，并根据学生的意见改革信息技术教学活动。与此同时，注重利用本校信息技术教学资源，开展多种课后活动。在进行活动设计中，要重点考虑学生的需求及兴趣爱好，使活动能够最大限度地贴近实际教学。比如，开展网页设计大赛、数据编程大赛等，创新竞赛模式，落实信息技术学科建设工作。通过技能竞赛，不断地促进信息技术教学方式的改革及优化，以提升学生的自主学习意识。在各种竞赛中，学生的动手能力及团队协作能力也能够得到有效提升。通过比赛来创设高中信息技术教学环境，以高中生的身心发展规律作为教学形式改革的依据。通过设置信息技术第二课堂教学游戏来明确学生在信息技术课堂教学中的主体地位。针对学生的学习需求，开展形式多样的信息技术比赛，帮助学生学习信息技术知识，激发学生学习兴趣，从而提高信息技术教学效率。根据信息技术的实际教学需求，通过设置编程类游戏、数字密码游戏、网页美工游戏等，不断丰富信息技术教学形式，让学生在信息技术教学游戏中学习知识，延续课堂互动，营造良好的教学氛围。

5  结束语

本文重点探讨了高中信息技术的改革方向，通过正确认识高中信息技术教学工作中存在的问题，认清微课及多媒体教学模式在学生学习信息技术技巧与信息技术知识的重要作用。通过做好高中信息技术课前教学规划、利用微课教学、优化课堂教学设置、督促做好课后复习工作、开展第二课堂教学活动，让学生真正理解、掌握、应用信息技术知识，并且提升学生的自学精神和探索发现能力，为学生以后进行更高阶段的信息技术知识的学习打下坚实的基础。所以，高中信息技术教师应该积极转变教学方式，注重开展教学研讨及研修活动，创新信息技术教育教学方法，提升教学水平，加强信息技术学科内容建设，提升课程吸引力，最大限度地提升学生参与课堂教学及课堂互动的积极性，以增强信息技术学科的后续发展动力，从根本上提升信息技术教学质量。

参考文献：

[1 ] 周军.浅析微课在高中信息技术教学中的设计与应用[ J].课程教育研究，2019（1 ）：132?133.

[2] 胡乾苗.浅析多媒体教学在高中信息技术教学中的设计与应用[ J].新学周刊，2020（33）：144?145.

[3 ] 郑锋华.微课为信息技术课堂插上高效的翅膀—谈谈如何利用微课提升信息技术课堂效率[ J ].新教育时代电子杂志：学生版，2019（22）：61?62.

[4] 叶武艺.翻转课堂理念下高中信息技术课程教学设计与开发探究[ J].电子乐园，2020（8）：39?40.

[5 ] 吕芹芹.基于课程改革背景下的高中信息技术教学探究[ J].新课程教学（小学），2021（ 12）：39?40.

[6] 刘玉昌.基于新课程要求下的高中信息技术教学策略的研究[ J].新学周刊，2021（ 12）：99?100.

作者简介：

黄如松（1972—） ，本科，中学一级教师，研究方向：高中信息技术教学。