基于学科核心素养下的初中地理生活化教学研究

陈霞

将现实生活情境引入具体的教学活动中，可以减少地理知识的晦涩性，使课堂变得更加生动、充满趣味，激发学习热情，提高学生探索地理奧秘的能动性。运用生活化教学不但促使地理课堂更加生动有趣，同时还方便了学生进行更加直观地理解，对于知识点也记忆得更为深刻，学生的自主学习能力也得到了提高，从而加强了对学生地理学科核心素养的渗透。

一、在教学过程中渗透生活素材

在地理教学过程中，教师可将地理知识与有关的日常生活巧妙结合，这不仅使地理教学生活化，也便于学生日后运用地理知识。教师在运用“生活化”教学策略的同时，不能仅停留于地理教学生活化的表面，而要挖掘相关知识的深层意义，要以生活化现象为切入点，进而设置与本节课相关的地理问题，让学生自主探究与思考，从而更好地掌握相关地理知识。

二、师生互动实现生活化，加深学生知识理解

和谐高效的课堂教学需要师生之间进行有效的互动，并在互动环节共同学习和交流，这样才能突显学生主体地位，发挥教师引导效用。同时，师生互动一起探究身边生活中的地理知识，也有助于培养学生思维能力，加深学生知识理解的同时，也能让学生学会如何运用地理知识分析、解决生活中的问题。例如，在带领学生学习世界的气候相关内容时，可采用师生互动的方式，实现生活化课堂教学模式，以当地气候入手进行分析，带领学生一起通过观看生活小视频或案例，探讨其中的气候知识，在师生互动中营造良好的课堂气氛。教师可以在课堂时间充裕的情况下，拓展其他更多的地理知识。让学生潜移默化地接受知识，让学生在互动的过程中完成课堂内容的学习。

三、多元化教学方法

教师要想创新教学模式，应该注重将生活化教学观念运用到课堂中。第一，创设情境教学模式，情境教学模式适合地理课程。比如，教师在给学生讲授“中国的自然环境”的知识时，可以借助课余时间，带领学生走出教室，到大自然中进行调查，对地形、植被等全方位进行考查，加强生活与自然的联系。第二，运用案例教学形式，教师将生活中的案例与地理教材中的基础知识进行整合，就是生活化教学的途径。教师在给学生讲述生活化案例时，应从生活中的不同方面着手找到与书本内容相契合的地方，以此着手引导学生深入掌握地理知识，同时增强其运用能力，在生活中运用地理知识。

总之，教师在教学的时候在课堂中利用生活化教学方式，可以有效提高学生的地理学科核心素养。

（作者单位：山西省晋城市第十中学校048000）B75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1