探究小学数学自主能力的培养

李博

摘 要：数学学习，着重强调理解和应用，要想确保较理想的学习效果，需要学生在学习中具有较强的自主意识和能力。作为小学数学教师，要将学生自主能力的培养作为重要的教学目标，并通过优化教学方法，使相应的教学目标有效落实。本文以小学高年段数学教学为例，总结了几项培养学生自主学习能力的有效举措。

关键词：小学数学;自主能力;培养策略

数学作为小学课程体系中的重难点科目，通常存在“教师难教，学生难学”的问题，这与数学知识本身所具有的抽象性、逻辑性强的特点有关。如果学生在数学学习中的自主意识和能力较差，会导致他们学习起来比较吃力。随着年级段的升高，学习的知识内容不断增多，学生会感到学习难度越来越大，进而导致学习信心和动力不足。这就要求数学教师在教学中着重培养学生的自主学习能力，帮助学生建立较高的数学学习信心和决心。本文从教学实践出发，探讨了培养高年段小学生自主学习数学能力的有效策略。

一、提出探究问题，激发学习动力

要想让学生在数学学习中的自主能力获得较好的发展，教师首先应当加强对学生兴趣的培养，让他们产生强烈的参与学习的欲望。只有这样，才能够对学生产生驱动力，主动运用思维围绕数学问题展开思考，主动与同学、老师展开交流讨论等，进而让相关数学问题获得解决。这样的学习过程对于学生来说，不但可以获取数学知识，还可以实现思维水平、应用意识等方面的发展，让学生具备较好的数学综合素养，为后续学习打下坚实的基础。如冀教版数学六年级下册《百分数和分数、小数的互化》，教学这部分知识时，教师要引导学生从已学知识着手，通过自主探究使问题获得解决。课堂上，教师给学生提出一个生活化问题：有一块蛋糕，小明吃了其中的，小红吃了其中的，他们分别吃了蛋糕的百分之几，两个人谁吃的蛋糕更多一些？这里便涉及到了分数与转化为百分数的问题。一些学生面对这样的问题时有些犯难，因为他们不知道分数应当怎样直接转化为百分数形式。教师及时点拨，让学生思考，能否使用已学知识，使以上问题获得解决。这样便打开了学生的思路，通过自主探索，与同桌讨论等方式，多数学生都能获得正确的解题思路和答案，即先将分数化为小数，然后再化为百分数。相较于教师直接将运算思路告知学生，他们参与了探究过程，會对知识有更深刻的理解，与此同时也能够让学生的自主探究能力向其他数学知识的学习中延伸。

二、设置探究任务，组织合作学习

合作学习模式为培养学生自主学习能力的重要途径。数学课堂上，教师可以结合教学内容、学生水平，设置一些适宜开展合作探究的任务，让学生以小组为单位，进行问题的分析、讨论，通过动手、动口、动脑等途径，找到解决问题的思路，确定正确的解决方法，最终达到学习目标。相较于让学生独立开展课堂学习而言，合作模式下，学生们可以互相监督，相互影响，让课堂的学习气息更加浓厚，让学生都能全身心参与到学习活动之中。另外，还可以在班级中形成一种互帮互助、相互学习的良好学习氛围，让学生在学习中感受更多乐趣和成就感。这是促使学生自主学习的重要动力。如教学六年级下册《分数除法的意义和计算法则》，教师带领学生复习整数除法和之前学习过的分数知识之后，给学生出了这样一道探究问题：有一条1米长的绳子，将其平均分为6段，取其中的4段，那么这4段绳子的总长度为多少？讲一讲探究思路。让学生以小组为单位进行讨论。学生通过讨论，很容易根据之前学过的分数知识得出结论，即平均分为6段，则每段的分数单位为，每段长度为1×=（米），4段就是4个米=米。这时教师再增加难度，将这米长的绳子平均分为2份，每份绳子长度为多少？应当如何列式，如何计算？这样的问题，列算式对于六年级的学生来说是比较容易的，而在计算的时候，需要动一动脑筋，有的小组认为可以直接用÷2，有的小组列的算式为×，且都获得了正确结果。教师继续提问，若平分为3段呢？在教师层层深入的提问以及学生的合作探究之下，很快便找到了分数除法的运算规律。相较于教师直接将计算法则告诉学生，这样的合作学习模式下，每名学生都深刻理解了知识，并掌握了算理。

三、进行分层指导，掌握自学方法

小学高年段学生的数学基础、能力水平已经逐渐拉开差距，教师要重视学生中存在的这种差异，结合学生实际情况进行差异化指导，让每一名学生都找到比较适合自己的学习方法。如针对班级学生数学基础、学习兴趣、创新能力参差不齐的状况，教师可以给学生设置一些分层学习任务。这样的学习任务设计方法，能够满足全体学生的学习需求，让每一名学生都获得较大的成就感。对于学生学习过程中出现的各类问题，教师也要及时指出，进行个性化指导。如有的学生基础薄弱，教师要让其多阅读数学教材，加强基础知识练习，反复观看以往分享给学生的数学微课视频;对于基础好的学生，鼓励他们多从生活中寻找数学元素，尝试进行相关问题的分析、解决等。这样可以让每一名学生都找到努力的方向，更加有效地开展数学学习。

总之，在小学数学教学中，教师应当将能力培养作为教学的重要内容。只有让学生自己具有了较好的自主学习能力，才能更主动参与知识的探究、学习、实践，进而实现数学学科素养的全面发展。

参考文献

[1]刘生亮. 构建小学数学自主学习课堂的研究[J]. 数学学习与研究，2021，（31）：131-133.

[2]余燕岚. 学科核心素养视角下小学数学自主学习的构建[J]. 数学大世界（下旬），2021，（10）：53-54.

本文为河北省保定市教育科学研究 “十四五” 规划课题，课题编号： 212057，课题名称《小学数学有效学习中自主探究的策略研究》课题研究成果之一。647D1A98-8E9A-48E5-AA3B-BE2BCD2E46DB