基于ForClass的初中地理课堂教学案例探究

黄晓希

【摘要】“互联网+教育”背景下，信息技术的运用颠覆了传统教学。结合当前初中阶段地理教学的状况，地理教学需要进一步探索如何利用信息技术创设智慧课堂，让学生置身于高效的教学氛围中，发挥主体地位，达到课堂教学效果。本文以ForClass作为信息化技术手段，以地理课堂为例进行实证，探讨基于ForClass的中学地理教学案例探究。

【关键词】ForClass;智慧课堂;地理教学

ForClass是一个将云平台与互联网技术相结合，用信息化科技联系教师、学生、家长，在课前、课中、课后贯穿大数据服务的应用平台。笔者所在学校于2015年成为珠海市金湾区首批智慧校园的试点学校，引进ForClass知慧云教与学应用平台，建设智慧实验教室一间。笔者作为智慧课堂实验教师，从2015年开始尝试利用ForClass云平台开展教学，积极开展智慧教室与初中地理教学的融合研究，至今已上过数十节国家级、市级、区级示范课。下面以人教版七年级下册《中东》为例，探索基于ForClass的中学地理教学案例探究。

一、基于ForClass的中学地理教学案例

（一）课前预习催生智慧

课前，在ForClass平台的预习界面，教师可以根据系统题库里的题目组卷，也可以个性化地自制微课视频、预习导学单等资源组合成课前作业下发到学生终端，引导学生进行预习，助力课前预习催生智慧。

以“中东”课前预习为例：

【教师】课前根据资料录制微课、制作导学单，通过ForClass平台发布微课和导学案给学生。

【学生】观看微课，尝试利用微课自学并完成相应导学单内容。

【ForClass功能利用】利用ForClass平台“课件制作”中的“微课录制功能”制作微视频，并结合学生预习单推送给学生进行自主预习。导学案含有“重要地理位置”“世界石油宝库”等版块，学生结合课本和微课完成导学案，为本课学习做好基础铺垫。这一环节可以让学生根据自己的学习基础和能力自由观看，及时解决学习疑惑，帮助学生提高自主学习能力。

（二）课中活动助学课堂

课中，ForClass平台可以提供丰富的平台工具助力课堂。一是可以利用ForClass平台工具开展各类交互活动，比如，单项选择、多项选择、原文填空、简答、拖拽填空、投票等课堂活动，这些课堂交互活动的组合可以满足教师教学设定需求;二是ForClass平台可以设置“热区”功能，教师可以随时随地把教学素材发送给学生，满足学生自主学习和合作学习的需求;三是通过ForClass平台上的“学生名录”功能和“拍照功”能，学生可以随时把学习成果反馈给教师，教师也能够不定时了解学生上课状态，实现课堂上生生之间、师生之间的教学互动;四是可以利用ForClass互动技术的“抢答”功能、“随机点名”功能，既能引发学生兴趣又能提升课堂效率，促动学生回答问题积极性。ForClass平台功能的多样化能够活跃课堂气氛，提高课堂效率。

下面以“中东”实际教学过程为例：

1.创设问题

【教师】出示外交部长访问中东六国照片及播放导入视频——《中东为什么这么乱》。

【学生】观看视频，进一步了解中东并思考中东战乱的原因。

【ForClass功能利用】利用ForClass平臺的“师生同步”功能将导入内容发给学生观看，甚至可以利用ForClass平台“互动工具”中的“学习工具”，启动浏览器App，让学生在浏览器上输入“中东战乱”进行搜索，获取更多关于中东战乱的新闻，让学生更直观感受中东战乱的程度，激发学生学习新知的兴趣。

2.自主学习

【教师】指导学生根据课本和图册完成导学单预习内容;检查预习成果。

【学生】对照课本和图册补充完成课前预习，反馈自学情况。

【ForClass功能利用】利用ForClass平台启动“拍照”功能，让每一位学生拍下自己导学单的完成情况，并上传到平台。教师再利用ForClass平台的“学生名录”功能，实时检查学生完成情况，并且可以利用平台上的“分屏关注”功能，重点抽查部分学生的完成情况，也可以让其他学生对这几个重点关注的同学进行投票评价，实现师生互评、生生互评。

3.小组讨论

【教师】分发小组合作学习资料、引导学生以合作探究方式完成活动。

【学生】小组合作扮演“石油大亨”，接收世界各地石油订单，按照订单上的要求设计石油路线，并讨论过分依赖石油出口可能带来的问题。

【ForClass功能利用】这一部分内容采取小组合作的形式开展。提前准备小组合作资料“如果你是中东石油大亨，请接收相应石油订单并设计石油运输路线”，通过ForClass平台“热区”功能，将小组活动分组发到每个学生手中，实现每个小组有不同任务，每个学生都有任务单，进而开展小组讨论。学生在这一环节中凭借小组智慧共同完成学习任务，提高合作学习能力。

4.展示提升

【教师】引导学生上台讲解，根据学生发言进行补充讲解并加分。

【学生】小组派代表上台完成“在地图上找出中东周围的大洲和大洋”“找出中东周围有哪些海”“找出这些海域是通过哪些重要交通要道连接的”三个活动;小组派代表上台完成“找出中东的主要产油国”活动并规划出相应石油订单的“输出路线”。

【ForClass功能利用】利用ForClass平台的“拖拽移动”“拖拽填空交互”功能，不仅让学生掌握中东“两洋三洲五海”“世界石油宝库”知识点，更重要的是让学生掌握运用地图的能力，有利于强化学生的空间意识，加深学生对中东这一节重难点知识的掌握。在这个过程中，教师可以利用ForClass互动技术“抢答”功能、“随机点名”功能，既能引发学生兴趣又能提升课堂效率，促动学生回答问题积极性。借助ForClass平台充分发挥教师为主导、学生为主体的地位。

5.总结感悟

【教师】引导学生对本节课知识点进行梳理。

【学生】查看课件进行总结。

【ForClass功能利用】本环节可以利用ForClass平台将上课内容发送给学生，让学生对上课内容进行回顾总结。

（三）课后测评提高效率

课后，利用ForClass平台“实时反馈”功能实现在线问题解答。在学生完成练习后，教师可以点击综合栏直接查看学生活动概况和成绩统计，点击详情栏直接查看学生答题结果统计图，能够直观看出哪些学生完成，哪些学生未完成，哪些学生做对，哪些学生做错。“實时反馈”功能，有效提高课堂效率。

以“中东”课后练习为例：

【教师】精心设计检测题目。

【学生】在平板上作答。

【ForClass功能利用】学生通过ForClass平台的在线答题进行作答，系统对学生作答情况进行反馈。教师通过查看反馈情况，及时提问、点评，帮助学生解除疑惑，提高课堂效率。

二、基于ForClass的中学地理课堂的实施效果

（一）促进学生成长

对于笔者所在乡镇学校来说，学生通过ForClass接触到了新兴技术，能和城市学生一样用平板上课。这无疑从硬件条件上缩短了城乡差距。同时，对学生来说，基于ForClass的教学大大提高了学生的学习兴趣和积极性，提升了学生的综合素养。在课前、课中、课后教学环节中，通过对ForClass平台工具的辅助使用，有效增强了学生自主学习和合作学习的能力。

（二）促进教师发展

在ForClass知慧云课堂项目推动和激励下，一方面本校有一批地理教师开始在常态化教学中应用信息技术，提升了教师自身信息化综合素养;另一方面多媒体教学改变了传统教学方式，让教师探索出了一条有自身特色的中学地理信息化教学路径。同时，学校地理科组结合课堂教学进行学科课题教研，催生了一批地理课题研究，大大提升教师科研能力。

（三）促进课堂变革

借助ForClass平台强大的功能开展课前预习，课中自主学习、小组合作探究，课后检测等多样化的交互活动，扩充了课堂容量，提高了课堂效率，切实促进了课程、课堂的全方位改变，帮助学校地理课堂快速实现教学变革、提升教学质量。

三、结语

“互联网+教育”背景下，借助ForClass智慧平台确实能够使地理教学在课前、课中、课后实现高效教学、智慧教学。学生成长，教师发展，课堂达到有效教学效果。但与此同时，ForClass平台与地理课堂的有效融合也还有很多待提升的地方，比如，还不能很好地挖掘ForClass平台工具的有效功能;还没有形成有效的课堂教学模式。下一步，我们将继续在运用中思考和探索，让ForClass信息技术更好地服务地理课堂。

参考文献：

[1]刘莉.基于ForClass平台的初中英语语法云课堂探究——以人教版《Go For it！What does he look like？》语法课为例[J].教育信息技术，2021（Z1）：54-56.

[2]李晨.互联网+”视域下“三段七步”式智慧课堂的构建[J].基础教育研究，2020（21）：73.

责任编辑  陈红兵