基于说话训练的中职“绿色作文”写作的实践研究

【摘要】写作是中职语文教学的重要内容。说话训练，有效地提高了“说”的能力，给学生一个展示的平台，是一条提高写作水平的有效路径。日常教学训练中，主要采了以下三种说话训练方案，一是搭建平台，让学生课前演讲;二是创设环境，让学生实物戏说;三是尊重主体，让学生联词组段。写作教学是慢的艺术。教师唯有不断地进行思考，不断地深入探索，“绿色作文”的教学与写作之路才会真正走向光明大道。

【关键词】中职语文;说话训练;绿色作文;写作实践

我国自古科举考试是以“一篇文章定乾坤”，如今普通高考和高职高考的作文分数比重是相当大的。可见，写作是中职语文教学的重要内容。

“绿色作文”课题研究在我校已进行有一年时间，大部分的学生习作，從内容看，真情实感取代了过去的虚假空洞;从形式上看，自由丰富替代了之前的千篇一律。反思这一年来的实践所得，主体、趣味和有效，是我们课程组积极努力的关键词，也是为我们的学生自由而真实的表达准备的“营养食材”。

“绿色作文”的概念是清华大学附中的特级教师赵谦翔老师（享受国务院政府特殊津贴专家）多年探索写作教学的“人参果”。在赵老师看来，所谓“绿色作文”即以人为本，以活为源，以悟为魂，以真为纲，以导为脉的写作指引。

学生在写作时觉得“无话可说”“没啥可写”，有的学生虽然写上材料，但内容空洞，“写景景不美”“写人人不亲”“叙事事不明”，读后让人无味。目前，中职生的写作中有三招：一凑，二抄，三套，少了生机和活力。而写作教学内容和操作难以形成一个科学适情的体系，学生“急于求成”，教师“有量无序”或放任自流。

世上没有两个指纹完全相同的人，同样的道理，世上也没有两个思想完全相同的人。言为心声，诉诸于口。写作教学应紧贴学生实情，让学生乐意表述，勤于下笔。从教育部制订的《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》实施以来，课题组尝试行“说话辅助写作”的教学之道。下面就“说话”的训练方案，来探索中职“绿色作文”写作的实践之路。日常教学训练中，课题组主要采了以下三种“说话训练”方案：

一、搭建平台，让学生课前演讲

于漪说：“要让我们的语文课堂流淌着时代的活水。”许多作家笔下的文章就是他们生活经历的缩影。演讲，以有声语言为主，以体态语言为辅，针对某个具体问题，发表自己的见解和抒发情感。课前五分钟演讲，流淌着学生思索的时代的活水，让学生在众人下，敢说、敢讲、敢演，从“敢于讲”到“喜于讲”再到“善于讲”。

课前演讲，教师以鼓励为主，引导学生言之有理，言之有据，言之有思。课前演讲，面向全体学生，人人参与，按顺序轮流上台。演讲没达到要求下一次补讲，若仍没能达到要求，还需要演讲一次并写一篇不少于700字的作文。这个方案能较好地防止一些学生当“逃兵”，也能很好地促进学生认真对待。此外，每换一个演讲主题，教师应“下水演讲”，让学生对演讲有个“样板”，方便直观地模仿，进而提高。

课前演讲应当做好三年规划。叶圣陶先生说：“演说和写作是同一源头的两条水流，演说是用口的写作，写作是用笔的演说。”我手写我口，一个能说会道的学生，他（她）写出来的文章也不会差。

二、创设环境，让学生实物戏说

很多电影里在破案时，会在一块板上放上图片、标注，然后用各色的线连接起来，就是把人和实物串联起来，还原事情应该有的样子，逻辑性很强。练就观察和善于表达是写作的基本技能。那如何让实物更好地呈现在脑海中呢？条件许可下，实物是最熟悉、最好的直观东西。实物可以让学生置身其境，以第一人称的方式解说物体的外观和功能。示例如下：

我是一架无人机，我十分的帅气，比别的无人机酷多了，你可能会说我自恋？其实不然。我主要是蓝色的，中间有一条彩色的波纹，就像水中会发光的鱼儿。我有四个机翼，可以帮助我上升和下降。机翼的周围还有一个“保护罩”，可以保护我的机翼不受到猛烈的伤害。我有一个双胞胎弟弟——控制器，弟弟可以控制我的上升、下降以及飞行方向。弟弟长得像极了一座拱门，不过它是一个戴了“帽子”的拱门。我弟弟还有个“高科技”，那便是可以与手机进行蓝牙配对，将我所看到的播放到手机上，就像投影一样，让人有一种身临其境的感觉。

这是我校2021级无人机大专班一位学生根据教室摆放的无人机进行的讲述。拟人化的讲述、设问式的巧用，使得语言自然生动，让人倍感亲切。这样的训练方式，别出心裁，趣味生动。学生参与的热情高，在戏说中明晰实物的特征和功能，接着诉诸笔端，也不是难事。

三、尊重主体，让学生联词组段

俗话说：“三分靠内才，七分靠口才。”就作文训练而言，学生能否在习作中经常并恰当地运用所学的词语作为教学得失的一个重要评价指标，而“联词组段”就是很好的训练方案。

训练“联词组段”，就是训练学生的思维和表达能力。组段时，必须反复思考各个词语之间的种种联系，把握它们之间的潜在关系，创造性地营造出一个能够恰到好处地“收纳”这些词语的语言环境，最后把这些词语排列组合成一段有情、有意、有序、有趣的文字。

经过一段时间的训练，学生习作写道：

老师指着PPT上说：“用这四个词语造一个句子。”这些词语分别是：坚持不懈、鼻青脸肿、九霄云外和狼狈不堪。我灵光一闪，立马说出了一句连我自己都十分惊讶的句子：“这一天，张小强去打篮球，因为队友的失误，张小强被撞得鼻青脸肿，狼狈不堪。但张小强仍然坚持不懈，身上的伤痛早就被他抛到九霄云外去了。”我说完这句话的时候，自己都佩服自己。

教学实践表明，课堂实行“联词组段”训练的词语，以三至五个为宜，太少则难以顺利表达出特定的语境;太多则容易顾此失彼，使得语段表述过于松散，而且难以把握准联想、想象的基点。因为说到底，进行作文训练，就是学习怎样以心智和情感驱遣词语进行正确而巧妙的排列组合，以达到表情达意的目的。

语文写作，倘使脱离了写，就成了“光说不练假把戏”。不管是感受、领悟，还是生发、探究，最后都应当落实到“写”的层面。

“绿色作文”倡导的是让学生写出富有个性，充满思想，散发出活力和魅力的好作品。“绿色作文”教学中还应当润物细无声般的补思政之钙。没有心动，仅有笔动，写出来的只能是假大空的“灰色习作”;既有心动，又有笔动，才能写出健心润笔的绿色文章。

以“说”促写，重视积累;以“说”促写，强化条理;以“说”促写，寓读于说。持久地激发学生“说”的兴趣，长期对“说”的能力培养，为“写”打下了厚实的基础。说话训练，有效地提高了“说”的能力，给学生一个展示的平台，是一条确实提高写作水平的有效路径。想方设法让学生热爱生活，善于表达，爱上写作，学会写作是写作教研的最终目的。

写作教学是慢的艺术。它需要沉静，需要等待，需要修炼，需要“耐得住寂寞”。写作过程，既是“山重水复疑无路”时痛苦挣扎，也是“柳暗花明又一村”时欢欣鼓舞。教师唯有不断地进行思考，不断地深入探索，“绿色作文”的教学与写作之路才会真正走向光明大道。

[本文系莫金莲主持的东莞市教育科研“十四五”规划2021年度课题“自媒体背景下“绿色作文”写作在中职语文教学中的实践研究”（课题编号：2021GH968）的主要成果之一]

参考文献：

[1]张海兵.说话，亮出一道作文绿色[J].作文（高中版），2021（7）：118-119.

[2]王翠敏.“绿色作文”在中学作文教学中的实施[D].辽宁师范大学，2009.

[3]董爱红.绿色作文在高中语文教学中的应用与探索[D].山东师范大学，2016.

责任编辑  胡健文