教师如何拨动学生心灵的琴弦

邓广洪

【摘要】随着经济的日益发展，社会的不断进步，教育形势也发生了巨大的变化，教师面对的不再是一群听话的“小绵羊”，而是一群在蜜罐里长大的新一代，他们单纯、活泼、热情好动、想象力丰富。他们喜欢的是既能教给他们知识又能成为他们好朋友的教师。处在这样形势下的教师，如何才能拨动学生心灵的琴弦，成为一名让学生喜欢的好教师呢？笔者认为，要想拨动学生心灵的琴弦，让自己成为学生喜欢的教师，必须是用心去爱学生，对学生既严厉又宽容大度，并善于赞赏和鼓励学生，能体贴关怀学生，与学生和平友相处又有幽默感的好教师。

【关键词】心灵;琴弦;爱;激发潜能;幽默有趣;和谐共处

新一代的学生不喜欢一成不变、规规矩矩的“老教条”，他们有自己的想象空间、敏锐的触角，他们乐于接受新事物，渴望自由的空间，他们的思维随着社会的发展也跟着不断变化。课堂上，学生喜欢快乐地学习，大胆地探索。课余时候，他们喜欢无拘无束地玩耍，自由自在地生活。因此，学生希望教师既能传授知识给他们，又能成为他们的好朋友。处在这样形势下的教师，如何才能成为一名拨动学生心灵琴弦，让学生能幸福地、快乐地学习的好老师呢？

一、做一名有爱心的好教师

“爱是无比强大的教育者。”教师对学生真切的关爱，会成为学生努力的动力。教师平时对学生一声亲切的问候，一个温柔的抚摸，一个温情的微笑，都会成为感染学生的情感魅力。当学生难过时，只要教师用温暖的双手轻轻抚摸，学生就能感受到教师对自己的关怀;当教师利用课余时间走进学生当中与他们闲谈时，他们会与教师一起共欢乐;当放学下雨，教师给没有带伞的学生送上自己仅有的一把伞时，他们会给教师投来感激的眼神……当我们真诚地把自己的爱心献给学生时，就是你拨动学生心灵琴弦的最佳时刻。

例如，在接授新的班级之前，笔者会事先对学生各方面的情况做好充分的调查、分析，尽量了解学生的情况，对不同类型的学生设计好相应的教育对策。主动亲近学生，细心留心学生的一举一动，当发现学生有不适时，笔者会给予他们亲切的关怀、细致的问候、温暖的微笑，使学生感受笔者对他们无微不至的关爱，以此消融师生间的隔膜。记得有一次上课时，笔者发现班里小调皮的小泉同学无精打采地坐着，满脸通红，没有了往昔的“神气”，一摸他的额头感到好烫，原来他发烧了。于是，笔者马上通知家长，与家长沟通处理的办法。为了尽快减轻小泉的痛苦，笔者决定先带小泉到医院去，在医院等家长来。家长对笔者的处理办法很满意。于是，笔者让另外一位教师代笔者上课，便带着小泉直奔医院去。这件事后，笔者发现小泉变了，变得对笔者特别信任，有什么事情都愿意跟笔者说。虽然小泉很“活泼”，但很少调皮捣蛋了，学习也进步了很多。

随着社会的进步、时代的变迁，现在的学生，思想敏感，想法奇特，教师在教育学生时，观念需要不断更新。我们平时在教育学生时需要采取学生容易接受的方法去感化他们，切忌谩骂、讽刺，这样只会让他们觉得反感。所以，教师面对学生时，要多给学生灿烂的微笑，让学生感受阳光般的温暖。这样，教师才能和学生情感相渗，教师的教育效果才能做到事半功倍。对于那些特殊的学生，更要时刻注意保护好他们的自尊心，用耐心和真诚去帮助他们，让他们像健康的孩子一样快乐地成长。如，笔者接手过一个低年级的学生，这个学生因为脸上有一块黑斑，别的学生都取笑他，不愿跟他玩，他显得很孤单，总是一个人默默地坐在教室里。后来，笔者发现，他有时会把两只手拿起来，左手跟右手“说话”。笔者看到这样的情形，心里很难过。于是，下课的时候，笔者会走到他身边，轻轻地跟他说上几句话。开始时，他不理笔者。慢慢地，我们开始有了交流，别的学生见到笔者跟他那样亲密，很羡慕，也凑上来叽叽喳喳地说个不停。渐渐地，别的学生也愿意跟他一起玩啦，他也开朗了不少，学习渐渐进步了。在这个学期期末水平测试中，他的数学成绩得了A，他的父母高兴极了，一个劲地感谢笔者。

二、做学生心中的贴心人

在班级管理时，凡是学生的合理要求，教师都应该想方设法办到;学生的合理推荐，教师都应该想法落实，努力做学生的贴心人。去年元旦前，班里的学生向笔者提出，在元旦时可以举行一次班级卡拉OK比赛，那时正是期末复习最紧张的时候，为了满足学生的要求，笔者还是“忍痛割爱”，跟班主任及其他科任商量，决定按学生提出的要求去做，而且跟他们一起排练，并作一些技巧性的指导。学生们在这段时间表现得非常好，不但按时完成学习任务，上课也认真了很多。元旦前一天下午，班级卡拉OK比赛正式举行，学生兴高采烈，尽情发挥，尽情玩乐。教师们也跟他们一起无拘无束地尽情歌唱，师生间的关系从来没试过这样融洽，连平时对语文教师最有意见的小聪也跟语文教师合唱了一首歌曲。结果证明，这次活动的开展，并没有影响学生的学习成绩，在期末水平检测时，语文、数学、英语三科的成绩都有了进步。

人的精神需求在生活中占很大的比重，当学生感觉到教师的心是跟他贴在一起的时候，他便会愿意与教师交心，听从教师的教导。学生小华，他性格好强，数学成绩还不错，不爱记仇，但很爱面子，上课总是讲话，很不尊重教师，在班中有一帮“小哥们”，有较大的影响力。因此，在课堂上，只要他一时兴之所至想要捣乱课堂的话，教师就很难上课。在教师的心中，他就是棘手的学生。接手时，笔者从前任教师那里了解到他的情况后，针对他的情况，在课堂上，只要他一有较好的表现，笔者就抓住机会表扬一下他，先在他心理留下好印象。下课或空闲时间，笔者专门找一些难度较大的数学题与他一起讨论。当他解答出来后，给他与鼓励，渐渐地拉近了彼此的距离。他对笔者产生了信任。有一天，笔者把他找到办公室谈心，首先肯定了他的优点，接着指出他存在的问题。笔者问他想不想成为教师心中的好学生，他不好意思地点了点头，但却告诉笔者，上课乱讲话这个缺点已经成为习惯，很难改掉。于是，笔者跟他商量：“我们之间已经是好朋友，好朋友之间就要相互帮助，就让我这个好朋友帮你改掉上课乱讲话的坏习惯，好不好？”他听到教师把他当成好朋友，開心地点了点头。接着，笔者与他约法三章：以后，老师上课他乱讲话时，老师就用眼神或暗语提醒他，当他接收到老师的暗示后，就要约束好自己，否则就要收到处罚。经过一段时间后，他渐渐改掉了这个坏习惯，成了笔者的好帮手。

作为教师的我们，如能听取学生的合理要求，耐心细致地关怀体贴学生，给予学生热情激励的爱，使学生产生巨大的、向上的内驱力，就能拨动学生心中那根积极向上的琴弦。

三、做学生心中肚子能撑船的“宰相”

俗话说得好：“宰相肚里能撑船。”作为一名教师，要有开阔的胸襟，对学生要宽容大度，尤其是对那些学困生，更要注意时刻保护他们的自尊心，设置的目标任务要比一般的学生低一点：思考问题时，允许他们慢人一拍;在作业方面，允许他们优少劣多;平时表现，允许他们比别人稍微调皮一点;稍有进步时，及时表扬……能容人的人，必定能受人所喜爱，只要你站在学生的角度去为学生着想，用宽容的态度对待学生，学生自然会喜欢你。当然，也不能一味地迁就学生，当他们做错事情时，我们要耐心细致地帮助他们找出错误的原因，让他们认识到自己的错误，并给他们改正错误的时间和机会，同时还要注意保护他们的自尊心。一次，一学生在做练习题时，写了几笔就坐在那儿发呆，班上的一名女生对笔者说：“老师，小强坐在那儿老是不写作业。”笔者看了小强一下，并没有立即批评他，而是说：“做作业是要时间去思考的，相信等他想明白了，会按时做完交给老师批改的。”小强听笔者这么一说，马上低下头来认真做起作业来。不一会，他就完成了作业并把交到笔者手上了。教师遇到这种情况时，说话要婉转，懂得保护学生的自尊心，这样才能收到良好的教育效果。

四、做能激发学生最大潜能的高手

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”在教学中，我们要成为激发学生最大潜能的高手，善于发现学生的优点，真诚地赞赏学生，给予学生明确的肯定，让每一个学生都创造出奇迹。一个微笑是赞赏，一个拥抱是赞赏，一句温柔的话语也是赞赏……这些赞赏都能激发学生积极向上的潜能，收到良好的教育效果。但教师要把握好赞赏学生的时机，课堂上，面对学生答题正确时，教师可以这样说：“你的答案真好！比我想的还要详细、准确！”“你真了不起，懂得那么多！”“哗，这是高年级才学的知识，你居然能弄明白，真聪明！”“你的回答既生动，又形象，可以成为标准答案了！”这样激励性的话语，能充分调动学生学习的积极性。在作业上、试卷上，激励性评语能点燃学生的希望之火，缩短师生之间的距离。如，“连续二次作业满分，继续加油”“字写得很漂亮”“做作业时再认真一点，你能行”“有进步了！”一句句让学生感动的评语，其威力是无尽的，其影响是深远的。

在教育教学工作中，我们不难发现，每一个学生都有他们的闪光点，只有教师用发展的眼光去观察，细心留意他们的一举一动，尽量找出他们的闪光点，并将这些闪光点作为引领他们健康发展的出发点，我们就能开发学生身上的潜能，教育好每一个学生。

五、做一名幽默有趣的段子手

教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”事实证明，富有幽默感的教师最受学生欢迎。富有幽默感的教师，讲课生动形象、风趣幽默，能用生动形象的事例引入课堂，吸引学生的注意力，能把复杂、学生难以理解的问题讲得简单、通俗易懂，能让学生在枯燥乏味的问题中寻到乐趣。这样的教师，还能在学生疲乏、无精打采时来几句幽默风趣的话语或段子逗引学生，让学生在轻松愉快的气氛中快乐学习。因此，富有幽默感的教师特别能拨动学生心中的琴弦，激发学生学习的积极性，能让学生在轻松愉快的课堂氛围中获得高效的学习效果。

如，有位教师在教《商中间有0的除法》时，反复强调：被除数比除数小，不够商“1”时，千萬别忘了商“0”。但学生就是记不住，要么忘了商“0”，要么“0”商不到位。后来，这位教师在教学中加了点幽默，教学的效果立即就不同了。这位教师说：“碰到商中间必须商‘0’时，它就像我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将‘坑’填平。嘿！我找到了一个填‘坑’的鹅卵石（即‘0’）——商上‘0’。”学生们一听，咧嘴笑了。由于教师的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间商“0”的问题上，学生印象颇深，不再有误。

六、做能与学生平等相处的好朋友

陶行知先生说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”回想从教的几十年间，发现当自己越不把自己当成教师时，自己却成了学生心中的好教师，教育教学工作也能毫无阻碍地开展，身心会得到最大限度的满足，而且会觉得教师育人是一项美妙的工作。

因此，在平时的工作中，一有空闲，笔者都喜欢来到学生们中间去，与他们“面对面”“零距离”地接触，真正成为他们的朋友。当他们学习上遇到困难时，笔者会耐心细致地为他们解困;当他们心里难过时，笔者会充当他们的知心朋友，开解他们;当他们思想上出现困惑时，笔者会用正确的方法引导他们走向阳光……笔者相信，只要让自己成为他们的朋友、他们的伙伴，他们就能接受笔者，从而就能接受笔者所任教的学科，那笔者的教育就成功了。

多年的工作经验告诉笔者，教师要想拨动学生心灵的琴弦，让自己成为学生喜爱的教师，不但要有丰富的知识，幽默风趣的口才，还必须用心去爱学生，体贴关怀学生，与学生和谐友好相处。

参考文献：

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[2]江颖玲.班主任如何在教育中体现“爱”[J].课程教育研究：学法教法研究，2018.

[3]王静.阳光 雨露 爱[J].科教文汇，2011.

[4]陈娟.让爱“导航”请严“护航”——试谈班主任工作中的“爱”与“严”[J].科普童话：新课堂，2017.

责任编辑  胡春华