能不能帮老师一个忙？

徐红波

“等了五千年/才见到这庄严的一刻/在染红一座座黄土塬之后……”

伴随着悲壮的配乐，一个声音在学前教育班的教室里低低地响起，随后另一个男声加入，两人配合自然，节奏把控适当，时而低吟隐忍，时而如火一样喷涌的激情，字字句句好似在教室飘荡。在座的人仿佛跟着这两股声音的河流走向黄河，欣赏那苍茫壮观的景色，感受中华民族虽历经沧桑终崛起，迎接新的光明幸福。

当最后一個“烁”字落下，掌声从各个角落自发地热烈地响起来了，有女孩子连连叫好。再看两位朗诵的少年，羞怯地笑着，脸上有着掩藏不住的成就感。我激动得连连竖起大拇指，脑海里却闪现上周语文课上的画面。

那是一节自主阅读课。这个班多是女孩子，她们平常就很喜欢阅读课，还没等上课的铃响，教室里早已安静一片，偶尔也只有书页翻动的沙沙声，学生都埋着头，认真地看书或做摘抄。

我在讲台上思考《黄河落日》的备课。这首现代诗如题目一般雄辉奔涌，文化哲理情思闪耀，强烈的情感张力需要在反复诵读中才能体味，不过哪几个同学能读出本诗的味道呢？猛一抬头，看到最后一排的两个男孩正探头探脑，手好像在桌子底下捣鼓什么，带着诡异的笑容。好啊，臭小子们，平常就喜欢拖交作业，上课动不动就偷着玩。小样儿，看我怎么来整伤你们。

我快步走下讲台，只听到什么东西被塞进课桌里面的“咚咚”。当我停到课桌前时，他们满脸惊恐地望着我。

神色严肃，什么也不说，用手轻轻拍了两人的肩膀，指指教室后门。他们一边不情不愿地站起来，一边相互递眼神，然后慢腾腾地跟着我走到教室外。

我心理暗笑：算了，不作弄他们了。随即正色道：你们两个能不能帮老师一个忙？

原本耷拉着的头猛地抬起来，不可置信地望着我，眼光在我脸上逡巡，似乎想找出什么破绽，仍带着一丝戒备：“老师，什么事啊？”

“我刚才在准备新课，这是一首阳刚气十足的诗，老师反复读了很多次，但感觉读不出这首诗的气势，觉得还是男性的嗓音更适合，班上又只有你们两个男生，你们能不能帮我这个忙，范读一下？”

这两个家伙好似松了一口气，忙不迭地点头“可以。”随即身板也挺直了许多。

和他们简单地分析了诗歌的结构情感，我微笑着说：“就是你们两个人的合诵，可以在网上听听别人的朗诵，再自主处理一些形式，有疑问随时找我，我期待你们的精彩展示啊！”话毕，他们对望了一眼，说：“谢谢老师！”弯腰敬礼后，又昂首挺胸地回到座位。剩下的自习时间里，他们也加入了埋头阅读的行列。

后来几天，我私下问问周围的同学他们练习朗诵的情况，据说两人上课玩的手机已经自主交给班长了，课间常常打开教室里的电脑，搜索课文相关资料和诵读视频，课外活动也在操场的角落里排练朗诵。

著名心理学家马斯洛在《人类激励理论》一书中提出过马斯洛需求层次理论，认为人的需求有五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。人是生活在社会中关系中的，他人的帮助能给予我们温暖和力量，但被他人需要也是一种能力的肯定，一种友好真诚的默认，在付出中也就获得了认同，展现了自身的价值，同时完成了自我实现的需求。

教育是一场生命与生命的交流。大多数时候，学生对老师的需要依赖，但有机会也真诚地和学生说，我需要你的帮助，或许会成为他们努力的动力，也或许就会点亮一盏灰暗的心灯。