在初中作文教学中培养学生的联想思维能力

曾华裕

摘要 联想思维能力是学生联想各种事物的能力，开展联想能力的培养可以有效提高学生的写作能力。本文分别从激发学生的学习兴趣，引导学生进行联想思维训练，拓展学生的阅读，丰富联想素材等方面，探讨了在初中写作教学中培养学生联想思维能力的方法。

关键词 初中语文作文教学联想思维能力教学方法

写作教学是初中语文教学的重要内容，对促进学生语文素养的提升有着非常重要的价值。在初中作文教学中培养学生的联想思维能力，对提高学生的写作水平有着十分重要的意义。因此，教师要整合语文课堂教学内容，将联想思维融人到作文教学中去，以此提升学生的综合能力。

一、初中作文教学中培养学生联想思维能力的意义

1.发展学生的思维能力

初中生处在成长发育的关键阶段，对事物的认知能力基本成熟，学生可以依靠自己的想象进行创作，用这种方式进行写作能力锻炼，有助于学生作文能力的提升。教师可以组织一些作文创作活动，通过联想方式进行学习，锻炼学生的思维能力，激发学生写作的欲望。在作文写作过程中，学生可以进行丰富联想，勾连起与写作主题相关的内容，这对学生写作能力的提升和思维能力的提升都有着重要意义。

2.锻炼学生的写作技能

作文写作中，学生要确定作文的主题，并结合主题进行联想，将自己的生活经验和思维方式运用其中，这样才能明确作文的审题立意。在写作时，学生需要将自己的情感融入其中。而联想思维是学生写作的基本方法，将联想思维与写作结合，可以提高学生的写作水平。教师可以用这种方式开展作文教学活动，充分展示写作训练的作用，让学生感受到作文世界的精彩，丰富作文内容，提高学生的写作技能。

3.挖掘学生的学习潜力

联想思维训练可以调动学生自己的思维，将思维与写作内容相结合，以此锻炼思维能力，进行作文创作。教师要认识到思维能力在学生写作中的重要作用，其实这也是作文教学的重要內容，但是，当前有很多教师都没有认识到这一点，导致写作教学的趣味性不足。教师要利用联想思维丰富学生的情感认知，让学生在具体的写作情境中进行学习，激发学生的写作欲望和创作潜能。

二、学生联想思维能力存在不足

初中作文教学中，由于对学生联想能力的培养认识不足，教师只是按采取传统的教学方式进行学生思维能力的培养，导致学生的参与兴趣不足。同时，写作教学中的联想思维川练比较少，教师没有充分开展联想思维的川练，影响了学生思维能力的发展。学生方面存在的问题主要表现在写作素材的积累不足，所以在作文过程中，常常感到无从下笔。学生联想思维能力的培养也缺少基本的评价标准，导致实际教学培养的效果不理想。

三、初中作文教学中培养学生联想思维能力的方法

1.激发学生联想学习的兴趣

在初中作文教学中，教师要激发学生的兴趣，只有这样，才能推动学生联想思维能力的培养，这是学生学习的重要动力。教师可以在作文教学中运用联想思维，结合学生的生活，选择学生比较感兴趣的话题，让学生参与进来，避免学生由于对话题不了解而出现的不适，以致无法参与到作文教学活动中来。如在《大自然的语言》的教学中，由于学生每天都可以接触到自然环境，教师可以在教学中向学生提问，如大自然中有哪些美好的事物，自己喜欢大自然的哪一方面，对于大自然中的动植物的了解情况等。通过这些提问，可以引导学生开展自然描写的主题作文写作，将思维与作文结合起来，保证教学活动的顺利实施。教师要结合学生的自身特点和对于作文写作的兴趣进行教学活动，联想思维能力的培养需要以学生为基础。教师要引导学生参与其中，采取多种教学活动进行教学设计，让学生能够参与到联想思维锻炼中，提高学生的自身能力。

2.引导学生进行联想思维训练，并将其运用到写作中去

初中作文教学中，教师要结合作文主题对学生进行联想思维锻炼，可以让学生对写作内容进行广泛联想，以此激发学生的写作兴趣。如在描写运动会上运动员百米赛跑项目的比赛时，教师可以引导学生详细描写运动员在冲刺阶段的行为动作、面部表情等内容，从而形象地表现比赛的激烈场面。通过联想进行写作，能有效锻炼学生的发散思维。教师在开展教学活动时，也可以设置多种联想思维训川练，以提高学生的思维能力。如在《济南的冬天》的教学中，教师可以让学生联想冬天的景象，冬天的生活特点等，通过这样的训川练，可以开阔学生的思维，如看到冬天就联想到北风呼啸、大雪纷飞、寒冷刺骨等。通过这种方式，可以引导学生丰富写作内容。教师也可以利用这些手段改善学生的写作现状。教师还可以以小组为单位，让学生就冬天的场景开展讨论，开拓学生的联想视野，然后拟写出比较新颖的写作提纲，再让学生按照这些思路进行写作，学生的作文质量就能得到有效的提升。

3.拓展阅读，增加联想的素材

在语文教学中，教师要尽量扩充学生的写作素材。学生写作素材的来源主要有两个，一是生活经历，二是阅读。扩大学生的写作素材，可以结合阅读教学来完成，还可以给学生布置相关的拓展阅读任务，让学生尽量扩大自己的阅读视野，丰富自己的各种知识，这样一来，在学生进行写作时能文思泉涌。教师可以运用多媒体手段进行阅读素材的拓展，让学生在对各种文章有一定的了解，在此基础上再进行联想思维训练。教师可以通过各种教学方式，拓展学生的思维，丰富学生的内心世界，从而促进学生写作思维能力的提升。

例如，在《再塑生命的人》的教学中，教师可以为学生提供一些相关的阅读内容，以吸引学生的阅读注意，让学生阅读与生命有关的阅读材料，使学生对生命有更丰富的认识，这样，学生在写作时就能从容应对，写出自己对生命的独特理解。

4.重视对学生联想思维能力的评估

在初中写作教学中，教师除了关注学生写作能力的提升外，还要特别关注对学生联想思维能力的评估。如可以设定一些主题，让学生进行联想思维能力的锻炼，给学生进行相关写作以后，对学生的联想思维水平进行评价，以此充分了解学生的思维能力水平。然后结合学生的实际情况，制定相应的教学计划，设计教学活动。如，针对《我一生中的重要抉择》等类型的作文题，在学生完成作文后，教师要对学生的联想思维能力做出正确的评估，以便在今后的教学中选择更适宜的教学方法。

综上所述，在初中写作教学中进行联想思维能力培养是一项重要的教学内容，必须引起教师的广泛关注。教师要以学生为主体开展教学活动，创新教学方案，完善教学设计，将作文教学与思维培养结合起来，丰富学生的联想内容，提高学生的联想思维能力，从而有效提升学生的作文水平。

[作者通联：福建晋江市毓英中学]

关于阅读素养有很多概念。国际阅读素养进展研究把阅读素养定义为：“阅读者理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。年轻的阅读者能够从各种形式的文章中构建意义。他们能够通过阅读进行学习，参与到学校和日常生活的各项活动中。”大家普遍认为，阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的一种能力（当然也包括在阅读活动中的一些兴趣习惯，还有形成的情感态度、价值观等），也是一个国家和社会的经济发展的一种根本。用教育学者朱永新教授的话来讲：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读素养对个人、对民族、对国家来说都是非常重要的，这里需要厘清的是，阅读素养不仅仅是文字阅读的能力，更不能简化为应付语文考试，通过阅读答题取得成绩得到高分这样的一种能力。

——袁卫星，《中国教育报》2022年03月02日09版