论奥尔夫音乐教学法在学前教育中的实践性

张琦

摘  要：随着教育事业不断深化改革，越来越多的现代化教学方式出现在了教学活动中，通过现代化教学方式的应用有效提高了课程教学质量与效率。尤其是学前教育阶段，教师在教学中更是不断探索着现代化教学方式的应用方法，在发展过程中还将奥尔夫音乐教学法应用了起来，通过这样的方式来培养孩子的综合能力，还可以有效地将艺术有效融入教学工作中。那么如何有效应用奥尔夫音乐教学法，奥尔夫音乐教学法在学前教育的应用优势又有哪些，本文就对以上问题进行总结，并提出一些参考意见。

关键词：奥尔夫音乐教学法;学前教育;实践性探索

学前教育阶段常见的课程中就包含音乐课程，这一课程教学既能够培养孩子综合能力，还可以在教学中激发孩子潜能，所以教师在教学中就开始不断探索如何加强音乐教学工作有效性的方法，并且在教学过程中将奥尔夫音乐教学法应用起来。通过这一教学方法的应用，教师可以合理地对课程教学内容进行设计，同时学生在学习过程中还了解到了更多的知识领域，只是在深入应用这一教学方式时，教师经常会出现一些认知问题，使得奥尔夫音乐教学法无法落实到位。因此，这就需要教师在教学中不断探索如何有效应用这一教学模式，并结合实际情况制定出相应的教学计划。

一、学前儿童的特点

（一）需通过感知认识周围事物

处在学龄前的儿童对周围事物的认知能力较弱，孩子若是要对某一件事情进行了解，需要通过感知进行初步判断，所以孩子一般对事物的理解仅局限于表面。就算是孩子对事物产生了了解，也不会主动对事物进行探索，因此孩子就不会对事物之间的联系产生认识，并且在生活中也无法对事物产生客观印象。

（二）具有一定的抽象感知能力

相较于一些年龄稍大的孩子，处在学龄前的儿童其抽象感知能力还是十分明显的，通过对比就可以了解到，一些年纪较大的孩子因为接受了系统的引导，所以对任何事物进行判断时都会利用一套固定的判断方法进行分析。但是学龄前儿童对事物的判断通常会遵循自己的意愿，并且在描述东西与事情时也会添加一些天马行空的内容，由此可见学龄前儿童与其他年龄较大孩子的差别。

（三）自我意识逐渐形成并提高

虽然说学龄前儿童对事物的感知能力较差，但是其自我意识在这一阶段就开始形成，并还会随着孩子年龄的增长不断提升。在教学中孩子自我意识表现的方法较为特殊，例如在学习生活中，当孩子看到一些违反了规定的事情出现后，就会立刻出现不满情绪，同时孩子还会主动询问为什么要做出这样的事情，这种表现方式也就是常见的告状行为。

二、奥尔夫音乐教学法的优势

（一）奥尔夫音乐教学法注重艺术教育综合性

在学前教育阶段音乐课程教学中，教师越来越关注音乐教学方式的合理性，同时在发展过程中教学不仅需要更加合理，还需要在教学中对孩子进行多元化引导，所以教师就将奥尔夫音乐教学法应用了起来。这一教学模式的应用可以营造出多元化教学空间，因为这一教学模式中包含了音乐音律、舞蹈、音乐游戏、美术等众多教学内容。不仅如此，在教学过程中孩子的感知能力、协调能力、审美能力等综合能力也都得到了有效提升，所以说在一定程度上奥尔夫音乐教学法就属于实践性较强的一种教学模式，通过这样的方式来引导孩子就可以有效提高其参与兴趣。

与此同时，在教学引导过程中孩子的语言能力、表演能力的提升还会为学前教育阶段教学工作现代化发展，以及教师教学水平的提升带来帮助，因此教师在利用这一教学模式引导孩子进行课程学习时，一定要将艺术问题重视起来，只有将艺术充分展现出来，才能进一步推动教学工作向好向上发展，并为孩子营造出良好的学习氛围。

（二）奥尔夫音乐教学法注重创造精神的培养

其实对奥尔夫音乐教学法进行分析可以了解到，这一教学方式强调的对孩子进行鼓励引导，以保证孩子能够在学习过程中参与到课堂中。那么在教学过程中，教师就需要利用合理的方式去引导孩子，并结合孩子性格特点去应用这一教学方法，以保证孩子能够在学习过程中产生创造精神，例如在引导过程中利用合理的方式对孩子的创造精神进行培养。

在奥尔夫音乐教学法应用过程中，孩子可以更好地利用抽象思维表现自己，在音乐教学过程中，教师可以为孩子创造出合理的教学情境，并给予孩子表现自己的空间，即兴表演的应用就可以有效营造出合理的引导氛围，例如在音乐教学中，教师可以选择应用“音乐会”等一些带有创意性的教学方式去引导孩子，并在教学中指导孩子亲自去应用乐器，通过摆脱传统音乐器材了解的方式去加深孩子对乐器与音乐的了解。

三、在学前教育教学中应用奥尔夫音乐教学法的有效策略

（一）培养学生的创新思维

其实在实际教学中经常会发现这样的情况，那就是孩子们对同一首音乐会产生不同的认识，这一情况的出现也充分表现出了孩子个人情感体验的差异。再加上奥尔夫音乐教学法的独特性，这就要使得学生在学习过程中更能够展现出自己独特的思维天赋，那么在教学过程中教师就需要对引导环节进行合理设计，例如在教学工作开始前，教师就需要在教学过程中利用合理的方式为孩子创作出相应的音乐改编活动环节，教师可以让孩子通过自己对音乐的理解进行即兴创作，这样孩子就会在学习过程中对音乐进行深入了解，同时还会主动去感受旋律的变化，以达到有效提高学生音乐学习的热情。

与此同时，在对孩子进行引导的同时，教师还可以借助活动融入一些带有情感教育的活动环节，情感教育环节教师可以选择通过表演的方式去培养孩子思想道德意识，这样孩子在学习过程中就能够形成相对应的人生观、价值观，同时还可以保证孩子在学习过程中能够有效提高自身综合能力，进而为孩子未来人生发展打下基础。

（二）激发学生的学习兴趣

由于学龄前儿童的性格特点较为特殊，再加上教学过程中各种各样的游戏活动充斥着课堂，所以教师在教学过程中就更需要利用合理的方式去引导孩子。例如在实际教学过程中，由于音乐器材较少，再加上孩子无法正确应用音乐器材，所以在实际引导过程中就可以利用生活中常见的发声物品来引导孩子，通过这样的方式来激发孩子学习兴趣，那么在奥尔夫音乐教学理念的助推下，教师在引导过程中就可以利用乐理知识与游戏结合的方式引导孩子，并将课桌、水杯、瓶罐等能够发出声音的物品当作乐器，还需要让孩子在敲打“乐器”时对乐器的高音与低音进行辨别，以此来向孩子传授基础乐理知识，进而有效提高孩子的课堂参与兴趣与知识理解兴趣。

综上所述，通过以上总结可以了解到，在当前教育事业深化改革背景下，学前教育阶段教学工作中存在哪些问题，同时也了解到学龄前儿童的一些基本特点，以及奥尔夫音乐教学法的应用能够为教学工作带来怎样的帮助。那么在实际教学中，教师就需要对幼儿性格特点进行总结分析，并结合实际情况制定相应教学计划，例如在教学过程中针对不同性格特点的孩子，应利用怎样的方式对其进行引导，同时还要将奥尔夫音乐教学法融入进来，进而有效提高孩子课堂参與兴趣，并激发其综合能力，最终将学前教育阶段教学工作推向现代化发展进程中。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

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[4] 史磊. 奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践[J]. 精品，2019（5）：60.