高中英语教学中情境教育理念应用策略探究

刘桂林

摘要：高中阶段的英语教学实践具有很强的目标性，而教学目标随着课程的改革也在不断地发展，传统的教育方法并不能够实现不断发展的教育目标，因此越来越多的教师开始着重于教学方式的创新和教学理念的革新。在教育实践中，通过情境教育的应用，能够为学生创设一个更加直观且具有生动性的教学场景，引起学生的情感共鸣也能够更好地帮助其理解和获取知识，是符合现阶段高中学生心理发展的主要方法之一。本文作者就以高中英语教学中情境教育理念应用策略探究为题，展开了以下几点探讨。目的是从词汇、实践以及多元成长三个主要内容出发，实现高中英语教育的现代化发展，也更好地实现英语核心素养的基本教学目标。

关键词：高中教学;英语教学;情境教育

高中阶段的学生学习具有很强的自主性，而要想更好地发挥其自主性，创设一个具有趣味性且和谐的教学氛围是极为重要的。在高中英语实践当中开展情境教育，能够以贴近学生生活的特点来做到教学的启发，既创设一个更具有真实性的教学环境，也能够让学生在不断地实践当中提高其自身的英语水平。与此同时，情境教学的开展还具有很强的目标性，能够让学生根据情境的背景来进行自主探究，从而快速地融入到学习实践当中。不再是让学生被动的接受知识而是体现学生学习的自主性，从而达到构建属于自己知识结构的目标。因此教师要积极地开展情境教育，将言、行、情三者进行统一，实现教育目标的多元化，也真正地促进学生多维度发展。

一、根据词汇创设教学情境

因为情境内容是具有很强的多样性的，既能够以生活为基础来体现情境的实践性，同时也能够结合多媒体进行实物的演示，使得所学内容更加直观，更好地符合了现阶段高中学生喜欢接受新鲜事物的心理。而在词汇教学当中结合情境教育进行引导，既能够让学生更好地理解词汇背后的核心内涵，也能够加强对词汇的区分。与此同时，结合词汇开展情境教育还能够有效地对词汇进行延伸，不仅仅是扩大学生的词汇量，更重要的是让学生掌握词汇记忆的方法，提高教学的效率。

在教学实践中，教师首先可以结合多媒体的情境来创设一个直观性的词汇教学。例如在对生活当中常见物品单词进行教学时，教师就可以利用多媒体将其直观且形象地展示出来。以“ Elevator、 Apartment、 Steam”为例，教师就可以结合多媒体为学生展示直观的图片或者是视频。这样一来能够让学生快速且全面地理解词汇含义，并且牢牢地记住词汇，节省了教学的时间。在对一些抽象性的英语单词进行教学时，教师可以让学生对单词进行情境表演来表述词汇的含义。以“ Give in”为例，教师就可以挑选学生上讲台来进行一个情景短剧的表演充分地表达词汇的含义。通过情境实践能够让学生充分的参与到词汇学习当中来及调动其词汇学习的主动性，也能够感受到词汇学习的乐趣。

二、根据生活创设实践情境

情境教学实践行于课堂实践当中的，所以这也就决定了情境教育具有一定的模拟性，并非自然情境。但是在模拟情境当中，教师需要把握好一个核心点就是教学情境需要源自生活。教学内容越是贴近学生的生活实际就越容易激發起其学习兴趣，也能够更好地帮助其理解。所以教师需要充分地挖掘生活当中的情境元素，并且将其与英语教学内容进行结合。与此同时，教师还要以生活来创设一个具有实践性的情境，让学生能够在不断地实践当中提高自身的英语水平与核心素养。

以《 Festivals around the world》为例。大部分学生对世界各国的节日以及庆祝方式都有一定的了解，但是并不知道该如何使用英语进行表达。此时，教师可以让学生观察现阶段我们生活当中都有哪些各国不同的节日风俗习惯。然后让学生挑选出自己喜爱的风俗节日来创设一个情景短剧。在此过程中，教师可以让学生以小组合作的形式进行探究，在情景短剧中充分地表现各国节日风俗习惯的特点。以情景短剧开展教育的实践性，让学生能够置于一个更加真实的教学活动当中，并掌握所学知识，也能够让学生尊重不同国家不同节日的风俗习惯。

三、根据目标创设多元情境

现阶段的教学，越来越关注学生的多元成长，因此在情境教育的实践中，教师也需要把握多元化的教育目标，创设多种的教学情境，以此来不断地提高学生的英语核心素养，从而真正地实现学生多个维度的成长。

首先，教师可以以语言表达为基础，创设游戏性的情境活动。例如教师可以让学生进行小组合作，以三个人为一组，并为其提供一些基础的英语单词，然后让小组学生根据英语单词发挥其丰富的想象力，进行情境剧的自编自演。通过情景剧的实践来提高学生的语言水平。其次，教师就可以让其他观看情景剧的学生，将整个情景剧的内容与形式，以写作的方式表达出来，提高其写作能力。以教学的实践情境为基础，能够从多个方面促进学生英语水平的提高，也能够有效地促进学生多元化地成长。

总而言之，情境教育很好地，符合了现阶段高中学生的身心特点，并以其心理活动规律为基础创设了一个更具有实践性和趣味性的课堂环境。与此同时通过情境教学还能够结合学生的情感，建立一个言、行、情统一的教学体系，有助于学生英语能力的提高，也更好地实现了英语核心素养这一教学目标。

参考文献：

[1]黄可成. 高中英语情境教学现存问题及成因分析[J]. 考试周刊， 2020（35）：2.

[2]宾翠元. 刍议新课程标准背景下高中英语情景教学新思路[J]. 2021（2020-18）：30-30.