小学数学教学引导学生自主性学习的有效路径

陈晓萍

摘要：由于传统的数学教学基本都是以理论教学开展的，过于注重教学在课堂上发挥的主体作用，忽略了培养学生自主学习的重要作用。教师需要摒弃以往单一的教学形式，加强对学生自主学习的培养，使其以良好的学习态度进行数学学习。文章对如何引导学生在数学课堂中自主学习进行了深入分析，进而研究出以下可行性策略，致力于推动小学生的数学发展。

关键词：小学数学;课堂教学;自主性学习;路径探讨

引言：

小学作为学生学习的初始阶段，为学生日后的学习发展做好了铺垫。受新课改的影响，小学数学教学任务及形式也发生了一定的而变化，从最初的教师填鸭式授课，转变为教师培养学生自主性学习，转变了课堂教学的主体位置，时刻关注学生的学习情况，引导学生健康成长，为其树立正确的价值观和人生观，培养良好的人格品质，注重提升学生的自主思考能力以及逻辑思维能力，发挥教师在课堂中的引导作用，改善教学中存在的问题，提升数学课堂教学的成效。

一、引导学生主动发现问题、解决问题

由于小学生的年龄教学，思想发育还不够完善，对于很多新奇事物都存在疑问，并且其发现问题的能力也较为缺乏，思考问题的能力也有待培养。因此，教师在教学过程中，可以引导他们去自主解决，传授他们解决问题的技巧，让他们去自己思考，充分调动学生的积极主动性。在开展数学学习的过程中，存在诸多问题，而教师需要做的就是引导学生去发现问题，鼓励学生去独立思考，相处解决问题的方式，进而提升学生的自主学习能力[1]。比如，北师大版四年级下册《认识三角形》，教师需要引导学生了解锐角、钝角以及直角三角形的概念，让学生自己去发现三角形的各个角之间的关系。在学生思考三角形的概念和关系时，教师可以想学生进行提问，为什么三角形的内角总和时180°，而四边形的内角和却为360°等等，这些问题都值得小学生去独立思考，进而大大提升了学生的自主学习能力。

二、开展分组学习，延申学生视野

分组讨论对于学生而言，有助于提升学生对数学学习的热情，进而逐渐培养学生良好的学习习惯，使得学生采用实事求是的积极态度学习，大大提升学生独立思考、自主探索以及沟通协作的能力。小学生受年龄影响，性格都较为活泼，社交欲望也较为强烈，很难安静下来学习数学这门繁琐的课程。因此，教师应当根据形势特点，将学生分成多个小组，引导他们进行小组合作。在小组内，引导学生进行合理分工，结合自己的分工完成相应的学习，根据教师所讲授的知识开展讨论活動，有助于培养学生的创新能力，同时，学生的团队精神也有了极大程度的提升，加强学生合作能力，使其合理运用所学知识解决数学问题，引导学生将所学知识更用到实际生活中。比如，在分组后，学生可以自主收集一些比较感兴趣的数学事迹或资料，在收集的过程中可以有效激发学生对数学学习的探索欲望，调动学生数学学习的积极性。

三、采用情景教学法教学

由于数学课程中，有很多重点难度较大，使得学生很难充分掌握其技巧和精髓，因此，教师可以根据所要讲授的知识特点进行情景的创设，进而为学生提供情景体验教学服务，引导学生更好的开展数学知识学习，进而提升学生的学习效率[2]。此教学方法具有较强的独特性，需要紧紧抓住学生的情感特点，调动学生积极参与情景数学教学，强化学生逻辑思维能力。情景教学法需要对生活和社会形势有充分的了解，并将二者进行有机结合，有助于提升学生的数学素养。比如：北师大版五年级《鸡兔同笼》环节，教师可以用其他物体来代替兔子和鸡，让学生明确鸡兔同笼的数学概念，并询问学生有没有一些比较简单的办法进行鸡兔数量的计算？以假设情景的方式让学生对知识进行深入分析，为数学课堂增加了一定的趣味性，同时对数学知识点也更加了解，大大增加了学生数学学习热情，进而培养学生自主学习数学的能力。

四、在教学期间布置任务

由于小学生的自控能力较差，尤其是在面对数学这门难度性较大的课程时，经常存在很大的问题。数学的知识特点可以通过课后做题练习进行充分展现。教师在开展小学数学教学活动时，在课后及时布置一定的数学任务，通过此方式，让学生了解自主学习时打好数学基础的关键。比如，在传授学生乘除法计算时，教师可以布置适量的作业，安排一定的计算任务，通过完成课后习题，教师也可以进一步明确学生的自主学习能力。安排学习任务是现代教学中一种十分常见的教学形势，学生通过完成课后任务也进一步体现出在课堂上的学习情况，有助于学生针对学生的实际学习制定下一步的教学计划。

五、结语

小学作为数学学习的初始阶段，打好数学基础决定着学生日后数学学习的发展。但由于小学生年龄原因，并不具备自我学习的良好习惯，因此学生能否取得良好的数学成绩与教师的教学开展有着直接的联系。小学数学教师需要对学生进行自主性引导，发掘他们数学学习潜力，培养起逻辑思维能力以及动手实践能力。教师在教学过程中，应全面落实新课改要求，引进先进的教学理念，优化教学方式，实时关注学生的学习情况，提升他们的知识储备，加强他们的学习能力，进而实现价值观的建设，为学生日后的发展学习奠定有利基础。

参考文献：

[1]刘辉. 让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J]. 科普童话， 2019（38）.

[2]王桂花. 小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及相关措施[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019（10）：1.