原谅他54次

梁婧祺

小郭经常在班上横行霸道、欺负弱小，是小朋友们告状的主要对象，实在是调皮得紧。

这天，小郭又捉弄一个女孩，受到全班同学点名批评。我把仍然神采飞扬、丝毫没有愧疚的小郭叫上讲台，苦口婆心地教育一番。正在口若悬河时，台下的小朋友惊呼：“小郭偷偷给梁老师竖中指了！”我脑袋嗡嗡作响，这才一年级的小孩，就会竖中指鄙视人了？再看小郭，还在嬉皮笑脸。我明白了小郭没被冤枉，心里猛地一下郁积了火气。但转头想了想，还是要问清楚，不能以成人的视角理解孩子的行为。扭过头看，全班53双小眼睛好奇地盯着我，充满期待。我知道我此时的处理方式至关重要，小朋友们想知道不尊重老师到底有什么惩罚，如果我就这样打哈哈过去了，今后会有更多的孩子争相效仿小郭，因为对老师不敬不用承担任何后果。

我镇定一下情绪，心平气和但不失严肃地低声询问小郭：“为什么对老师做这个手势？你知道这个手势是什么意思吗？”小郭不以为意，避重就轻，用全班都听得见的音量高声说：“别的班的同学也常常会用这个手势比画啊，很流行的。”言语里竟还有几分骄傲和得意。台下的小朋友们坐不住了，开始七嘴八舌：“梁老师！他也经常对我们做这个手势！”“梁老师，他说过竖中指就是不服气、鄙视，他知道意思！”“梁老师，他就是专门要捉弄你的！”孩子们义愤填膺，把平时对小郭的一肚子意见一起释放出来。我看向小郭，他偷偷地笑歪了，高兴得很——爱恶作剧的孩子被拆穿时都会是这个样子。

看到这场景，全班孩子都被激怒了，高高举起小手想要告状，有的甚至激动地想站到凳子上去：“他总爱恶作剧，捉弄我们！”“他上次害我摔了一跤。”“我们都不想和他玩！”看着同学们咬牙切齿的样子，小郭不再嬉皮笑脸了，眼神开始回避。我认真地对小郭说：“小郭，我们是一个班集体，大家都应该互相帮助、互相爱护。可是你看看班上的同学，几乎每一个都被你的恶作剧和玩笑伤害过。老师知道你有时只是觉得好玩或者是想和同学们接近，但这种方式同学们并不喜欢，老师也不喜欢。今天你对老师做的手势，你知道是不好的意思对吧？”小郭老实地点点头，低下了脑袋，开始垂头丧气的。我接着说：“说实话，老师感到不被尊重，真的挺难过的。我相信每一个被你的言语或行为伤害过的同学也会和我有一样的心情。我认为你欠全班同学一个道歉，你觉得呢？”小郭嘴角向下，再也笑不出来了，头重重地点了几下表示认同。他身体僵硬地转过来，用躲闪的眼神看了几眼下面的同学，不好意思地说了句“对不起大家”。但是下面有同学高声说：“我不想原谅你！”随后很多小朋友的情绪也被带动：“我也不原谅！”这下，小郭眼里逐渐涌上泪花，密密的，仿佛下一秒就要流出眼眶。我赶紧眼神示意大家安静下来：“老師觉得，可以给他一个改过自新的机会。”然后我转头对小郭说：“老师先原谅你，也相信你会有进步，期待你以后的表现，好吗？”小朋友们开始附和：“那我也给小郭一个机会。”“我也先原谅小郭了。”于是我顺水推舟：“愿意原谅小郭的请坐端正！”全班学生都挺直了腰杆，眼里的怒火渐渐熄灭，转而开始一脸期待地看向小郭。

小郭撇撇嘴，小声地说：“其实我都是开玩笑的，我也想和大家做朋友，但是没有人愿意和我玩。”我轻轻摸摸他的头：“老师明白，但是对待别人要用别人喜欢和能接受的方式，不然会给别人造成困扰的，知道吗？我相信你不捉弄别人、不乱开玩笑之后，可以和同学们相处得更融洽。你看，全班同学都原谅你了，加上老师，大家一起原谅了你54次哦。你还有机会改正，知错能改就是有进步的好孩子！”下面有小朋友开始说：“我们愿意和你玩！”听到这话，小郭终于还是没忍住哭了出来。

下课的时候，我看到一群孩子围着小郭笑嘻嘻地说着什么，大家其乐融融。我想，孩子是单纯善良的，是知错能改的，更是愿意包容和原谅的。

后来小郭真的改头换面了，再也不捉弄他人，经常帮助别人，还明显和我亲近了许多，更加信任我了。原谅小郭54次，使他成为更好的孩子。我也衷心希望小郭再接再厉，让这份爱心由他继续传递下去……

（作者单位：重庆市融汇沙坪坝小学）

（插图：知 止）