幼儿园种植活动组织与实施策略

丘春燕

一、种植活动对幼儿发展的意义

（一）有助于促进幼儿的身心健康发展

幼儿在种植活动过程中能促进身体发育、技能动作协调发展。比如，耕地、整地、施肥与使用工具的环节均可起到锻炼身体的效果。与此同时，也有助于在这一过程中培养幼儿健康的心理和精神。教师可多组织幼儿经常参加种植活动，使他们亲身经历与生活联系在一起，唤醒他们的多种感官，使他们能够观察和创造归属感。感受在土壤中播种种子发芽和发育的过程，培养了幼儿的耐心和责任感，提高幼儿的心理健康水平。

（二）有助于幼儿了解植物的生长过程

研究表明，在幼儿参与种植的这一过程中，幼儿可以感受到大自然给予工人的慷慨补偿。谁为生命的发展付出劳动力，自然就会得到丰硕的果实。通过参与过程让幼儿体验到爱护植物的感觉、观察到植物生长的奇迹，从小养成爱护环境的好习惯。

（三）有助于幼儿获得科学經验

当孩子们参与种植活动时，他们可以获得很多科学经验，如植物生长周期经验，让孩子们有积极的科学态度。在照顾植物的过程可以帮助儿童理解种植和收获（思考生命的发展，即种子到果实，果实到种子的循环）、肥料（营养循环）和健康饮食之间的关系;在动手种植活动过程体会科学事实与生命有关。

（四）有助于幼儿情感、品格发展

本着遵循孩子内心的开放式教育，则更能激活他们的潜能细胞。此项活动通过野外种植的形式，旨在解放孩子天性、还原孩子本真、促进其健康成长，为今后的品格塑造夯实基础。

二、促进幼儿园开展种植活动的建议

（一）做好充分的活动准备

全面的准备是提高效率的起点，二是全面合理分配耕地类型或组群。制定一个全面的计划，让每个班都有自己的区域，都有自己“特色的种植区”。

1.教师经验准备

教师需有丰富的自然知识，主动参与种植活动的探究、种植活动技能的训练以及观察幼儿在活动中的能力及引导、支架幼儿的能力。

2.幼儿的经验准备

幼儿在参与种植的过程便获得了了种植的基本信息和基本的常识等。根据幼儿的年龄特点选择生长周期长短适合的植物，不仅可以满足孩子们的好奇心，还可以调动他们的主观能动性，使其更积极的态度参与种植活动，切身去感受到种植活动的价值和重要性。

3.家园合作准备

对全园家长进行了问卷调查，从家长对幼儿园开展种植活动的意义认识及家长能够提供种植活动服务的帮助和时间等进行了调查，充分发挥家长资源助力种植活动顺利开展。

4.种植活动物质准备

我们要选好适合孩子播种的小锄头、小铁锨、小铲、小锭、水壶、记录个工具、观察的工具等。对种植的地质适合种植哪些植物进行深入的试错与探究，最终选择合适的植物。

（二）合理引导幼儿

在开展幼儿种植活动过程中，教师要清楚在这个活动中，观察幼儿、把控活动、引导幼儿才是重中之重，让幼儿在种植过程中确保安全、身心愉快。例如在小植物大用途的实践活动之中，则可以采用科学的方式对于幼儿进行引导。

1.种植园的发现

在老师的带领下，进行问题的研究，并进行记录、汇总。发现种植里的有很多的秘密，连勤劳的小蜜蜂都一起来了。

（1）粘贴画

幼儿对各种各样的叶子好奇心特别强烈。于是我们便开展了与叶子有关的研究，用叶子作画。让幼儿介绍自己用叶子做的是什么？用了哪些叶子？什么形状的？什么颜色的？是大的还是小的？为什么选择这种叶子做粘贴画的这个部分，引导幼儿用观察、探索、操作等方法，巩固将收集来的叶子进行分类。

（2）制作书签

对于粘贴画剩下来的叶子，幼儿便想到制作书签的活动。用剪刀剪出形状粘贴，并用勾线笔、水彩笔在上面进行装饰。对于幼儿已做好的书签，我将它们用胶带封起来。孩子们自己用绳子扣起来，并悬挂在班级的墙上。

（3）亲子作品

回到家后，孩子们的热度也是一直只增不减，纷纷和大人们一起做了很多的东西。在孩子的带动下家长们也纷纷使出了绝活：有的做花束，有的编织小动物，有的做帽子、做花环、做拓印画，还用的有做了好看的衣服......精彩无比。

2.测量植物

每天照顾植物时最喜欢的环节就是测量植物，记录它们长高了多少。尤其周末休息两天周一回园后，他们一定早早准备几种不同的测量工具来到农场，量一量木瓜树长到哪了？玉米已经超过自己了;茄子已经长到比自己的手掌长了;水瓜用小介尺已经量不出来了，必须换一把;幼儿在不断探索中来帮助自己了解植物。

（三）注重活动后的总结

1.幼儿方面

种植后，教师还必须分析儿童在种植活动中遇到的问题，找到解决问题的办法，引导儿童积极参与，提高种植作业的效率。准备中应包括儿童偶尔对动植物感兴趣的说明和回答，以促使种植活动教育价值的提升。此外，教师应更加重视活动后的拓展与延伸，让孩子们参与进来，成为学习的主人，以此来培养幼儿的主观能动性，引导和促进幼儿发展。

2.教师方面

看见儿童，教师作为专业的幼教工作者，需要让自己参与到幼儿的活动中去，和幼儿平等的劳动、交流、探讨，才能真正地走进幼儿的内心世界，了解幼儿的想法以及各方面的发展情况，根据幼儿的发展情况给予支持和提供相适应的环境，真正做到看见儿童。

3.活动组织反思

园内的幼儿都是生长在深圳，对于一线城市的幼儿来说，他们在家亲自动手进行种植劳动基本是不可能的事情。然而，对周围事物好奇、喜欢探究是幼儿的天性。在活动过程中，老师作为引导者和活动的参与者，应该保护孩子的好奇心，鼓励幼儿去探索周围的事物。教师引导，参与幼儿的种植活动，幼儿有的手拿小铲子挖土，有的锄草，有的拎着小水桶负责浇水，充分享受种植体验的过程。

结论：

据科学统计，幼儿在3岁前的感官发育非常快，对声音、颜色都很敏感;而到了4岁以后，其手眼协调力也上了一个新台阶，语言能力迅速发展，对事物有了强烈地好奇心，这时，需要成人参与、引领，使孩子在学龄前养成良好的习惯、树立正确的三观、对生活始终保持热忱和童真，为以后的成长积累珍贵的人生素材。

农场是幼儿园的一部分，是幼儿接触大自然、观察大自然的一个小小阵地。观察、分析和评估儿童，提高儿童对科学研究的兴趣，培养儿童的科学精神，提升幼儿解决科学问题的能力都起着至关重要的作用。和幼儿进行的一系列有趣的探索活动，锻炼我们观察、比较和分析儿童的能力，激发他们对科学研究的兴趣，培养他们解决问题的能力。