巧用电子白板 激发中班幼儿数学活动兴趣

刘新

根据《幼儿园教育纲要》的精神，幼儿园的数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。

将交互式白板巧妙地运用于数学活动中，能改变单一、枯燥的传统教学模式，进而为幼儿创造一个积极主动的学习环境，通过白板资源库、白板特效功能以及白板触控功能在数学活动的多个环节提供支撑。电子白板为幼儿数学活动的导入做好铺垫，激发幼儿参与的兴趣;电子白板为幼儿数学活动的核心教学提供支持，调动幼儿互动的兴趣;电子白板为幼儿活动后独立探究奠定契机，延续幼儿自主学习的兴趣，最终实现幼儿主动学习、富有个性的发展。

一、电子白板为幼儿数学活动的导入做好铺垫，激发幼儿参与的兴趣

在开放式的电子白板教学环境中，教师可根据当前需要，找到能支持本节活动大量的照片、视频、音频等，变静态为动态，变无形为有形，更加符合幼儿的身心发展特点，让幼儿能够自主积极地参与活动。

（一）运用电子白板，创设鲜活的故事情境

对于幼儿来说，一个生动的故事情境就能很好的激起他们的学习兴趣。电子白板的多种操作功能可以使小动物从故事中走出来，激发孩子参与游戏的兴趣。

（二）运用电子白板，创设简单的图画再现情境

除了故事情境的导入外，电子白板还能创设各种各样有趣而生动的图画再现情境，激发幼儿的学习兴趣。最简单的一个拉幕功能就是如此，教师将图片准备好，用幕布的功能进行遮挡，活动中老师的一个拉开幕布的手势，给活动增添了很多神秘的色彩，比直接出示更能吸引孩子们的兴趣。

（三）运用电子白板，创设有趣的音效渲染情境

中班幼儿无意注意占优势，易被声音、图像吸引，电子白板强大的资源库包含很多声音元素，包括各种动物的叫声等等。通过音效渲染情境，增加神秘感，激发幼儿的好奇心，调动幼儿参与数学活动的兴趣，并以积极的情感投入到活动中来。

二、电子白板为幼儿数学活动的核心教学提供支持，调动幼儿互动的兴趣

中班幼儿的思维方式是具体形象思维，他们对动画、图片的感知力较强，他们更倾向于对具体事物，而非抽象概念的理解。电子白板正好能满足这一思维特点，它所拥有的大量资源、特效功能、交互触控功能为数学活动的核心环节提供支撑和保障。

（一）丰富生动的资源运用是达成目标的保障

电子白板资源库里储备了大量的图文、试听信息，教师很容易能从中找到和活动对应的内容，下载后能和电子白板课件进行深度融合，为幼儿数学学习和游戏提供丰富的资源。

例如在数学活动《是谁嗯嗯在我的头上》活动中，活动的核心环节就是帮助小鼹鼠找到头上嗯嗯是谁的，在过程中，有名幼儿提到：“要是有监控我们就能看看了”顺应幼儿的需求，我第一时间从资源库搜到了《帮助小鼹鼠找嗯嗯》的故事梗概，作为案情回放带入孩子们的视野，随后运用flash动画和声音结合的方式，在小鼹鼠的带领下，大家一起回忆案发过程。丰富的生动的资源为幼儿达成目标提供了保障。

（二）方便快捷的特效功成为解决难点的手段

结合中班幼儿年龄特点和学习方式，在教学活动中，我尝试运用电子白板的多种手段将抽象的、难以理解的内容进行设计，运用一些镜像、克隆、蒙层等功能，把抽象的数学概念具体形象化，对活动的重难点进行突破，大大弥补了传统教育手段的不足。

（三）灵活简洁的操作成为幼儿内化经验的推手

幼儿是通过感知觉和操作认识世界的。幼儿在游戏活动过程中，教师给幼儿提供的材料支持应该是简单易操作的。白板上面有很多简单、移动的操作键，幼儿只要知道简单点触便可以进行游戏，幼儿可以运用运用“手指魔法笔”进行大胆尝试，教师还可根据幼儿的个体差异对游戏的难易程度现场调整，调整后同样把游戏交给幼儿亲自尝试和探索。简单操作的的游戏是孩子们都愿意尝试的，在这样的活动满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展。

三、电子白板为幼儿活动后独立探究奠定契机，延续幼儿自主学习的兴趣

幼儿通过自己亲自操作白板进行数学学习，使教师从中心的讲解者转变为幼儿学习的指导者。在中班幼儿数学教学延伸中，教师通过利用电子白板的动画功能来设置各种问题，让幼儿独立思考，自己得出答案，寻找到数学游戏的规律。

幼儿的学习应该注重“学”的过程，而不是教师“教”的过程。白板软件集触控、书写、拖拽为一体的模式可以在很大程度上支持幼儿自主学习。白板与ppt的有效结合也提升幼儿学习数学的热情，并在游戏中实现自主学习的重要手段。

白板以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。满足幼儿自由发挥的心理需要，避开了成人评价的忧虑。依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。它在某種程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。

经过一学期的电子白板在数学活动的有效运用，我们对孩子的数学教学活动状况进行观察，参与幼儿35名。 从幼儿参与活动情绪表现、幼儿参与活动专注时间、幼儿活动中游离活动的次数三个方面进行观察记录，本研究针对智力发育水平在4-5岁的小班幼儿，样本不具备普遍性，具有区域性。教师通过设置情境，孩子们参与数学活动的兴趣更高了。从以前的不喜欢数学游戏，到现在的积极、投入到游戏之中去，孩子的主动些也有所增加。在与白板的互动中，孩子们感受到了数学的有趣。

通过电子白板在数学教学的有效应用，在数学活动中，孩子积极的参与活动，他们情绪积极，参与过程中表情随游戏情节变化，孩子专注于活动中，积极动脑筋，解决数学问题。教师也不在惧怕开展数学活动，而是将这样的活动当成和孩子一同探索、挑战自己的机会，因此积极投入到活动中。

总之，将电子白板技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。多媒体技术作为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越性，它将推动教育向前发展。