发现生活奥秘，感受数学乐趣

黄金芝

数学对于促进学生的成长以及社会的发展而言，都是非常重要的，因为大部分数学知识都是来自于生活中的各种实际问题，学生掌握到了相关知识内容，就可以在以后的生活之中，将其作为工具进行有效利用，并且掌握基本的数学知识属性，同时还可以对数学知识进行深入的理解和体验。因此就需要使用到生活教学的模式，让学生能够认识到数学知识与日常生活之间存在着各种联系，从而将掌握的数学理论知识应用到生活中的各个方面，从而提高学生的相关能力。

一、把握课堂教学内容，提高学生数学能力

数学知识大部分都是从生活中抽象出来的，所以在生活中也蕴含着丰富的数学知识内容。教师需要把握生活教育的理念，将生活实际与课堂知识的教学进行有效结合。采取恰当的方式对学生引导，能够有效降低知识学习的难度，提高数学课堂教学的效率。并且结合生活实际对学生进行教学，能够让学生感受到生活处处都有数学知识。

例如，在学习《6-10的认识和加减法》这部分数学知识的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生展现出一幅动物园的图片，让学生进行观察。“同学们，你们都去过动物园吧？那里面是不是有非常多的动物呀？大家仔细观察一下，老师展示出来的这幅图片里面的小动物一共有多少只呢？小朋友有几个呢？小动物与小朋友的数量一共有多少个呢？”教师通过提问引导学生仔细观察情景图片，学生就会更加专注于课堂知识的探索，让学生利用学习的十以内的数量知识进行思考和计算，数出在图片中的数量，并且用加减法得到数量关系。利用这样的方式对学生进行教学，小学生会被热闹而有趣的动物园场景吸引，并且在教师的引导和提示之下，仔细的进行观察，充分的融入到课堂学习之中。教师还可以让学生计算教室中窗户的数量以及手指头的数量等，能够有效地让学生认识到生活中各个方面都存在着一定的数学知识内容，我们生活中的方方面面都涉及到了数学知识，通过培养学生数学意识，能够为后期的数学知识教学奠定良好基础。

二、结合生活挖掘问题，调动学生学习热情

大部分小学生都非常活泼好动，所以让他们专注于课堂知识的学习存在一定的难度，他們在学习的过程中非常容易被其他的事物所吸引。面对学生这样的个性发展特点，所以教师就需要优化数学课堂教学模式，将学生的注意力充分的吸引到课堂知识学习之中。所以结合学生的日常生活，引入相应的数学问题，让学生能够在课堂中进行主动的探索思考，能够营造良好的学习氛围，将学生有效的吸引到课堂之中。

例如，在数学课堂中学习《认识钟表》这部分知识的时候，教师就可以通过问题对学生进行引导，让学生产生讨论学习的兴趣。“同学们，你们在周末的时候会做什么呢？爸爸妈妈会给你们安排周末计划吗？”有的学生会说自己周末的时候需要去上补习班，有的学生会说自己周末的时候会去学习跳舞，有的学生说他们会去游泳等。为了引入课堂知识，教师就可以结合学生感兴趣的点进行课堂教学环节的设计。利用多媒体设备给学生播放《小明的周末时间》动画片，在动画片之中，学生可以看到小明有周末计划，但是因为小明不认识钟表，所以就完全没有按照时间规划来做各种活动，导致小明的周末过得非常不开心。此时教师就可以引入课堂问题“同学们，你们认识钟表吗？钟表可以帮助我们确定时间哟，如果约好了与其他同学出去玩，你们没有准时到达，是不是会浪费你们玩耍的时间呢？”教师通过提出问题对学生进行引导，能够激发学生进行问题探究和思考的热情。不是单纯的提出数学问题，而是将数学问题与学生的生活实际情境进行有效的结合，就能够让学生在具体情境之中去进行思考与学习，从而认识到数学知识学习对生活的重要意义，培养学生的数学知识，学习热情。

三、创设生活问题情境，引导学生主动探究

对于小学生而言，具体的问题情境更能够引发他们的思考，将多种数学信息进行有效整合，从而产生知识探究和学习的欲望。学生可以结合自身的生活经验，利用掌握的数学知识进行猜想和提出各种质疑，就能够有效锻炼学生的问题分析以及解决能力。教师可以对学生的日常生活进行全面的了解，从而创设出更加生动具体的学习情境，能够有效提高学生的问题发现和知识探究能力。

四、开展丰富实践活动，提高学生应用能力

在现代化素质教育过程中，教师不仅仅需要将知识传授给学生，同时教师应当尽可能的让学生在实际生活中进行灵活应用。能够让学生了解更多的生活实际，同时还能够便于学生对数学问题进行理解分析。在对各种实际问题进行探索和思考的时候，学生就会将多种数学知识进行综合运用，能够大大提高学生的知识应用能力。

例如，在学习《测量》这部分数学知识的时候，教师首先让学生认识厘米、分米、米等测量单位，为了帮助学生巩固学习的测量知识，教师可以让学生分为三个人一小组，对学校中的花坛进行测量。此时大部分学生都会犯难，因为他们手中只有直尺，而大部分的直尺都只有十厘米左右，花坛这么大，要怎么才能够有效的测量出来呢？有的小组认为可以通过测量花坛上每一块瓷砖的长度，然后将瓷砖的数量数出来进行计算，就可以知道整个花坛的周长了。学生的想法是各种各样的，教师在听到各个小组的观点与计划之后，不需要直接对他们的方案进行肯定或者否定。而是需要引导学生参与到具体实践过程之中，进行学习和感悟，从而将学的各种初步猜想进行验证。学生就会通过实践认识到自己提出的各种方案的可行性，能够便于学生对数学知识进行巩固，培养学生知识探索意识。

结束语：总的来说，随着新课程改革标准的不断推进，在对学生进行教育过程中，教师也需要创新改革自身的教学模式和教学方法，传统的课堂教学模式已经无法适应学生成长和发展的实际需求。为了让学生能够在数学知识学习过程中提高各方面能力，对学生的核心素养进行有效培养，教师需要降低知识学习的难度，将知识与学生的实际生活进行有效结合，让学生在生活中去探索以及应用知识。有效培养学生良好的逻辑思维，有利于促进学生能力的提升，在面对各种问题的过程中，可以理性且有逻辑的进行问题分析与解决，从而促进学生的成长和发展。