学高为师德在先 身正为范育心田

吴金鑫

摘要：古往今来，在教师的行列中，有数不清的师德楷模和表率，他们传道授业，诲人不倦。“春蚕”“蜡烛”是人们对他们的赞誉。我是一位普通得不能再普通的幼儿教师，没有高人一等的学历，也没有出色的才能，只是在平凡的岗位上奉献着自己的青春。

关键词：师德;育儿;敬业

教师，不仅是智慧的象征，更是爱與责任的化身;在我看来，爱与责任还是一种无声的诺言，它不是一时轻薄许下的空头白话，而是我们用行动来佐证，用汗水来浇筑，用时间来抒写的不毁的信仰。在幼儿园寒来暑往的日子里，始终坚定不移地点缀着心中的梦。

每天清晨，早早地来到班级，开好门窗散尽屋内的浊气，整齐摆放好小椅子，换洗毛巾消毒，样样娴熟而有序。细微繁琐的工作都拾掇好了，孩子们也快到了，顾不上喝口茶喘口气，就赶紧到门口迎接孩子们的到来。幼儿教师的工作远不止想象的简单，特别是在没有保育员的情况下，凡事都得亲力亲为，兼顾保和育两项工作，辛苦程度由此可见。幼儿的生活自理能力较弱，经常出现衣服穿错，鞋子套反，鼻涕下来也浑然不知的情况，这时就必须担起保育员的责任，每天这样的情况不下十例，耐心、细致地解决好并帮助幼儿逐步提高生活自理能力。工作量最大的时候就是中午孩子吃饭，中大班的孩子基本会自己吃饭，可是小班的孩子还没有断奶，在家里有爷爷奶奶宠着喂着，可是到了幼儿园全部都是老师的工作，“老师，我不喜欢吃这个。”“老师，我还想再吃一碗。”还有的孩子不吃饭，哭着闹着喊妈妈，一个中午都不消停。经常首尾不相顾，照顾一个还得盯着另一个，如果以一个身外人的立场也能想象这是怎样的焦头烂额。孩子在幼儿园里出现磕磕碰碰是常有的事情，老师就必须担起消防员的责任，有孩子吵架了，老师是第一个出现在案发现场的，首先是安抚幼儿的情绪，在负面情绪的驱使下，幼儿也会出现一些难以预料的情况，等双方都平静下来，老师再问清事故缘由，通过讲道理，鼓励的方式让他们握手言和。尽管每天都筋疲力尽，但这就是我们爱的方式--均爱不偏，散发着理性的光辉，这样爱与责任的担当才是孩子们健康成长的板蓝根。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”是陶行知先生对人民教师敬业奉献的礼赞。而我也要用它来赞美每一位平凡岗位上的老师，用自己的心血和智慧为孩子构建了一个理想的儿童乐园，孩子的欢声笑语就是她最大的幸福。要说没有烦的时候吗？也有，如果说从没有过，那不是真心话，一个母亲带一个孩子都少不了有心烦的时候，更何况我面对的是几十个来自不同家庭有着不同个性的孩子呢？但是我深深知道，在幼儿园我就是他们的妈妈，我必须要让他们感受到这个大家庭的温暖。是什么让她们在如此平凡艰苦的岗位上昂扬向上呢？是梦想！是信仰！是她们不求回报的赤诚之心鼓舞着她们将爱与责任进行到底。

1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 师者，传道授业解惑，那么幼儿老师则是同情同理同感受。

幼儿情绪的不确定以及自我中心的特点决定他们不会像成人一样多角度思考和情绪疏解，需要教师的安抚以及同情，帮助他们脱离情绪的牛角尖。

班上最近的区域游戏活动棋乐无穷让孩子们参与和竞争的氛围很是浓厚，孩子们在棋盘上你来我往，有赢就有输。宸宸对棋也很感兴趣，然而因为平时的疏于练习，他没有赢得最终的胜利。心理有些崩溃的他嚎啕大哭，其他小朋友们都笑着劝他：“你平时不和我们一起下棋，你肯定要输的”。更有的小朋友嘲讽宸宸是个大笨蛋，宸宸的情绪在崩溃的边缘徘徊，我尽量抚慰他的情绪，鼓励着他：“你看，我有时候也输给胡于子涵，我的五子棋水平也不好，可能你比我还厉害一点呢。下次你和他们一起下棋，一定比他们都厉害。而且，你也有一个小奖励呀，还有的小朋友们没有来的还没有呢。”同样输掉比赛的小朋友们也开始安慰起宸宸，他的情绪终于平复下来。同情同理同感受，孩子和老师的距离不再遥远，亲其师而信其道，只有我们蹲下身来倾听孩子的声音和委屈，才能走进幼儿心田。

作为一名幼儿教师，以及保教工作赋予我们的工作性质，我们同时还充当着警察、美术顾问、合作伙伴等多重角色身份，这就需要幼儿教师内外兼修，无所不能。终身学习成为了我们教师专业发展的必备素养。参加培训、参加比赛、聆听讲座、参加教研等都是我们快速成长的途径，同时，在幼儿的一日生活中，我们也和孩子们一起教学相长。在主题建构活动中，孩子们关于“汽车下坡”的问题难倒了我，我对于斜坡也不得甚解，我没有孩子们接触得多，也没有他们丰富的操作经验，只能故作镇定地说：“你们先自己试试看，有没有什么解决的方法。”最终完成思维破壁的是瑞瑞，他通过坡形积木和单元积木的垒高完美成坡，我也恍然大悟，在我脑海中是孩子们的数学经验提升，模式从复制到拓展，我们都都完成了经验提升。是他们的成功探索启发了我，而我的进一步引导也鹰架了他们新的搭建活动。

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。我们就如同这田野大地上的一朵小花，平凡，不起眼，却开得实在，精神，做幼儿教育的守望者，做孩子成长的守望者，师德为先，关爱为重，终身学习，让小小幼苗茁壮成长！

参考文献：

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[3]周俊丽.幼儿德育教育的现状及应对措施探讨[J].试题与研究，2020（28）：123-124.875E204C-D465-43B7-946D-FEFA86E0F319