浅谈初中语文课外阅读的开展策略

王风玲

摘要：在初中语文课堂教学中，做好对课外阅读教学工作的有效开展是丰富学生知识储备、培养学生语文素养的关键。因此，教师应努力营造良好的阅读环境，帮学生选择优质的课外书籍，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，教会学生科学有效的阅读方法，引导学生深化对课外书籍的理解，引导学生养成良好的阅读习惯，组织丰富多彩的阅读分享活动，以此促进学生语文核心素养的生成。

关键词：初中语文;课外阅读;开展策略

引言：

新课改强调在教学过程中培养学生的能力和素质。因此，在初中语文教学中，引导学生进行语文课外阅读十分重要[1]。在当前网络信息技术飞速发展的环境下，许多学生在课余时间沉迷于电脑、手机等新媒体，并没有养成纸质阅读的习惯;而从教育结果方面来看，唯分数论也冲击着学生的课外阅读。那么要提升学生的课外阅读兴趣，教师应该怎么做呢？这就需要教师在教学实践的过程当中去摸索行之有效的方法。

一、帮助学生选择优质课外书籍

读书读的是思想，一本有着优秀文化价值理念的书籍，不仅能让学生学到更多文化知识，而且能打开学生的视野，在潜移默化中使学生的思想得到启迪。在课外阅读过程中，虽然学生也会根据自己的兴趣爱好和需求自己去寻找合适的书籍，但大多数情况下，学生往往对要看什么样的书籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪类书籍，尤其是初步系统接触课外阅读的初中低年级学生[2]。在这种情况下，为取得更好的阅读效果，除了引导学生阅读教育部规定的基本必读课外书籍外，教师还要为学生挑选更多适合初中阶段阅读的优质课外书籍。教师可以根据教育目的，以及想要学生掌握的能力，选择适合学生阅读的书籍。比如，想要让学生了解自然万物，拥有科学探究的能力，除了法布尔的《昆虫记》，还可以向学生推荐法国博物学家布丰的《自然史》，让学生通过简单的阅读了解，拥有更深入的关于自然的思考和体会。

二、在课堂导入环节中融入课外阅读

课前导入环节是课堂教学工作的开端，科学而有效的课前导入能够为课堂教学工作效果带来保障。在初中语文课堂教学中，为了实现对学生的思维状态引导，激发他们对语文知识的学习热情，我会选择一些恰当的课外阅读素材予以展示，让学生可以通过阅读、聆听等方式进行欣赏，并产生审美情趣[3]。

例如，在进行《背影》一课的课堂导入时，因为学生已经学习过《春》，所以他们对朱自清先生有了一定的了解。在这种教育前提下，我选择在课前导入环节为他们讲述“不为五斗米折腰”的故事。考虑到该故事的特殊性，为了保证讲故事时自己情感的充沛，我会在备课阶段以音频录制的方式完成课件的制作，并在课堂上进行播放。在学生完成欣赏后，我还会与他们进行交流，告诉他们这个故事是真实的，并让他们说一说自己的感想，由此帮助他们认识一个不一样的“民主战士”朱自清，并对其产生钦佩之情。

三、利用多媒体技术，激发课外阅读兴趣

对于初中学生而言，尤其是当下处于网络信息时代的初中学生，爱好阅读的并不多[4]。如何激发他们的阅读兴趣是教师需要研究的课题。教师可以充分运用网络多媒体技术，展现优美的语言文字，让学生在观看相关视频时也学习视频对文学的理解和分析，并且最终对原文产生兴趣进行阅读，这样更能激发学生的阅读兴趣。

例如，同样以《背影》一课的教学为例，为了让学生更好地理解文章所表达出的感情和真实感受，教师利用多媒体视频等方式，播放对于本文的评价和理解。这样的做法对于学生来说，实际上是将阅读从课内延伸到课外，是用其他人对课文的解读来辅助学生对课文的理解。除此之外教师还借助多媒体技术，在学生朗读时配上忧愁伤感的背景音乐，让学生更快地沉浸于作者所营造的文学氛围之中。事实证明，通过这些努力，学生最终能够理解朱自清先生对于父亲的爱和不舍。因此，多媒体手段可以作为语文教学的帮手，教师以多媒体手段为切入点并将之转化为学生阅读的动力，最终达到教学大纲所要求的目的，并且提高学生的阅读理解能力。

四、组织丰富多彩的阅读分享活动

为检验学生的阅读收获和成果，丰富学生的课外阅读活动，逐步增强学生的阅读效率和阅读能力，在学生拥有一定阅读积累后，教师应当带领学生组织各种有益课外阅读的交流分享活动，让学生在交流中互相学习，共同进步。例如当学生阅读完一本书籍后，教师可以根据制定的阅读目标和书籍内容，让学生谈谈自己的理解和收获，可以让学生围绕书籍当中的某一重要问题，在班级内展开讨论，然后请学生结合交流讨论的结果，根据自己的理解发表见解和观点，之后在教师的讲解、点拨下，再让其他学生通过发散思维形式，进一步扩充对相关内容的阅读理解和体会。为鼓励学生积极投入到课外阅读中，教师可以根据学生日常的阅读表现，每隔一段时间评选一次“读书之星”，给予学生适当奖励，以此激发学生的课外阅读积极性。另外，教师也可以在班级内开展评选优秀读书笔记活动，将评选出的优秀读书笔记让学生在班级内传阅、学习，通过阅读别人的优秀读书笔记，使学生积累更多阅读知识的同时，也提高他们做读书笔记的能力和效果，从而帮助学生更好进行课外书籍的阅读。

结束语

总之，初中语文教师必须要给予自己准确的定位，并完成对学生的科学指导，让他们能够更好地徜徉在阅读的海洋中，感受阅读带给自己的乐趣，并从中获得知识理解的提升、审美情趣的提高以及价值观念的树立，为学生以后的成长和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]王相峰.核心素养下初中语文课外阅读指导策略研究[J].课外语文，2020（31）：16-17.

[2]周崇霞.核心素养指向下的初中语文课外阅读策略[J].教育观察，2020，9（27）：107-108.

[3]林宗琳.初中语文课外阅读有效策略探究[J].中学教学参考，2020（09）：48-49.

[4]李丹妮.初中语文课外阅读教学策略[J].中华少年，2020（02）：174+177.3C5515BF-98E4-4E44-9906-65AAE18D662F