探究初中语文教学中应用三环四步导学法

廖远清

摘要：随着新课程改革的不断发展，教师在开展教学活动过程中需要遵循“教学主导，学生主体思维为主线”的教学原则，将主导、主体、思维三个方面进行有机结合，从而提高课堂教学效率和质量。在教学过程中，教师需要在原有的教学方法基础上进行大胆创新和突破，明确教学目标，培养学生独立自主学习的能力，使学生获得更多知识内容。

关键词：初中语文;三环四步导学法;策略探究

在新课程改革的背景下，教师应该积极创新教学方法，摒弃传统的教学观念，以学生为主体，注重培养学生的自学能力和课堂学习活动参与意识。在实际教学过程中，教师需要明确教学目标，并根据实际的教学情况不断优化和调整教学环节，确保教学方法具有较强的可操作性，充分发挥学生的主体作用，同时还需要发挥目标教学的独特优势。教师在日常教学过程中需要引导学生掌握正确的学习方法，合理利用自主学习时间进行学习，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，逐渐从高效课堂步入高效学习阶段，努力构建课堂教学特点，全面推动初中语文教学的长远发展。

一、第一环节：引导学生独立自主学习

教师在教学过程中需要让学生掌握正確的学习方法，通过科学的自学方法，逐渐让学生形成良好的自学能力。初中阶段的学生还不具备良好的自学能力，需要教师不断地引导才会合理利用课余时间进行学习。因此，教师需要根据实际教学内容明确教学目标，根据学生的实际教学情况编写教学方案，给学生明确学习任务，让学生能够在预习过程中可以带着问题进行预习。只有学生明确所学内容和努力的方向，才可以真正激发学生的学习动力，充分调动学生的积极性和自主性。比如，学习在学习新的课文之前，教师可以要求学生进行预习，让学生大概了解课文内容，借助各种各样的学习工具疏通课文中的生字词，了解文中的大意和中心思想。同时，教师可以让学生结合新旧知识的联系，学会归纳和比较，掌握重点内容，让学生在不懂的地方做好记号，通过这种方式，可以锻炼学生的动手能力和自主解决问题的能力，提高学生的预习效果。

二、第二环节：明确教学目标，科学采用小组合作学习模式

教师在开展教学活动过程中，首先需要为学生明确教学目标，让学生清楚自己的学习目标，明确自己的学习任务。教师可以采用小组合作学习的方法进行教学，根据实际的教学内容科学的选择教学方法，同时还需要注重设计课堂评价方式。教师在进行分组时应该充分了解每个学生的实际学习能力、接受能力、理解能力、认知能力、兴趣爱好等，将学生分为若干个小组，保证每个小组之间的学习能力相同，与小组成员形成互补的状态，以便于学生更好地交流互动。在上课后教师需要精神设计导语，充分激发学生的学习兴趣。以小组的形式相互交流，在自学过程中发现问题，共同解决在自学中遇到的困难，教师需要让每个学生都能在交流互动过程中发现问题，并可以解决一些实际问题，最后由小组推选一位成员进行归纳和总结。在小组内不能解决的疑难问题，需要进行记录，在课堂集体交流过程中提出来共同解决。此时教师需要巡视全班，或者参与到其中一组共同学习。教师在教学环节需要充分发挥学生的主体作用，教师不能一味的主导课堂教学环节，二者需要相辅相成。通过这些教学步骤，学生已经逐渐对课文内容有了比较全面的了解，对于一些细节和重点、难点知识已经逐渐突破，但是由于学生的学习能力有限，有些学生对已经掌握的知识没有形成完整的知识框架，甚至部分学生还没有全部掌握数学的内容。针对这种情况，教师需要及时进行导学，根据课文中的重点、难点知识进行详细地讲解，或是综合考虑某些学生的重要发言，帮助学生查缺补漏，完善学生的知识掌握情况。对于一些学生认识比较浅显的问题教师需要有针对性地进行深入探究，或者针对教学内容进行适当的拓展和延伸，在课堂中为学生提供一些具有创新性的练习题。教师在教学过程中需要根据不同类型的教学内容选择不同的导学方法，深入挖掘教学材料中的内容，有效掌控课堂教学环节，避免学生出现盲目学习的现象。

三、第三环节：周末过关检测，做到知识周周清

教师在开展语文教学活动时，需要每周五固定一节课的时间对学生所掌握的知识进行检测，根据学生的实际学习内容精心设计测试题目。所设计的题目需要具有针对性，对于学习能力较强的学生，教师可以适当将练习题目难度加大，拓展学生的知识范围;对于学习能力一般的学生，教师需要让学生全面掌握本周学习内容中的基础知识和重点难点问题。教师需要对每个学生的练习题目内容进行全修改、精评价，及时掌握学生本周的学习情况。对于一些没有过关的学生，教师需要针对学生所缺失的内容进行辅导，要求小组分配学习任务，或是在小组内进行一对一帮扶，促使每个学生都能掌握本周所学的全部知识内容。

结束语：

总而言之，通过教学实践证明，教师在教学过程中对于学生知识的收获、能力的培养和智力的发展，不能单纯地依靠一种教学方法，必须根基实际教学情况将多种教学方法合理地结合起来。教学的过程是一个动态的过程中，教师在备课时需要根据实际教学目的、教学任务、教学内容以及学生的学习能力等设计具体的教学方案，但是在实际教学活动中可以会存在一些变化，教师需要在教学过程中随时进行调整，根据教学过程中的实际动态特点，运用不同的教学方法，灵活地掌握教学过程，提高课堂教学效率，为学生今后的学习夯实基础。

参考文献：

[1]骆华胜.初中语文教学对学生应用能力的培养[J].神州（下旬刊），2013，（4）.44.

[2]申红霞.论如何于初中语文教学中培养应用能力[J].学周刊C版，2013，（6）.158.