信息技术支持下的小学数学课堂教学

摘要：在信息化的大环境下许多小学数学教师合理利用信息技术来改革教学模式，积极吸引学生的眼球，确保学生全程参与、自主探索，真正实现个人数学核心素养的稳步提升。小学阶段的数学教学比较基础，信息技术的合理应用不容忽略。为了实现与时俱进，数学教师需要讲究方式方法，找准信息技术在小学数学教学中的切入点以及突破口，逐步优化教学氛围，活跃学生的思维，确保学生能够主动自觉地按照教育教学目标的要求高效独立完成学习任务。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

引言

作为时代发展的产物，信息技术备受瞩目，许多教师利用信息技术改进教学手段。教师需要以现代科学技术为重要媒介，在现代教育理念的指导下采取新型的教育策略和教育手段突破时空限制，吸引学生的注意力，让学生能够在数学知识的海洋中自由翱翔。很多学生学习能动性高涨，能够转变传统的学习思路，深化个人对数学知识的理解和认知，在教师潜移默化的指导下了解数学知识的来龙去脉，真正意识到数学学习的乐趣和奥秘。

1逐步优化课堂教学氛围

传统的数学教学活动存在明显的缺陷，无法保障教育教学的生动性和直观性，对学生的吸引力不足。与其他学科知识相比，数学知识相对比较枯燥及乏味，学生非常容易陷入困境。大部分学生缺乏一定的学习热情，如果教师无视对这一缺陷的深入分析以及有效弥补，就会导致数学教学陷入恶性循环，难以突破传统教学模式的束缚及障碍。信息技术能够为教师提供更多的灵感，如果教师将传统教学模式与信息技术相结合，通过新旧整合来吸引学生眼球，那么对摆脱传统教学模式的束缚将会有重要的影响。教师可以结合信息技术实现声音、图像、文字的有效整合，利用各种现代多媒体工具转变传统的知识输出方式，更好的调动学生的参与能动性，确保数学教學的直观性和生动性，逐步优化教学氛围，让学生产生更多自主学习的动力和意愿。比如在指导学生学习最新青岛版五四制二年级数学上册《有余数的除法》时，教师则可以结合现代信息技术创设教学情境，展示某一组图片，然后进行简单的人物对话，通过讲述简单的数学故事让学生自主分析其中的奥秘。很多学生能够从中获得更多的顿悟以及收获，产生源源不断的学习热情。教师的教学压力得到了减轻，能够采取自己比较熟悉的方式给予学生针对性的指导及帮助，更好的契合学生的主体需要。让学生在自主参与的过程中变得更加的积极、自信和乐观，主动按照教师的要求自由发散了解数学知识来龙去脉，积极串联不同的知识点，更新个人已旧有的知识，构建全新的知识框架和体系，以此来实现教学内容和形式的有效优化，逐步提升教学质量。

2全面激发学生学习兴趣

传统的教育教学理念严重制约了学生的个性化成长及发展，不利于小学数学教学创新及改革。为了跟上时代发展的步伐，教师需要以现代育人理念为基础，明确教育教学活动中学生的主体地位，尊重学生、理解学生、认可学生并信任学生，组织学生参与各种实践活动，充分凸显信息技术的重要优势，突破时空限制，为学生的自主探究做好铺垫。学生的知识学习比较复杂，教师对学生的引导不容忽略，教师可以整合利用信息技术手段实现抽象知识的生动化呈现，减轻学生的理解压力和学习负担，确保学生实现自主探索，只有这样才能够达到理想的教学效果。比如在指导学生学习青岛版五四制小学五年级下册数学《圆柱的表面积》时，教师可以先展示圆柱的表面积公式，让学生自主探究，提升学生的积极性，深化学生对相关知识的理解。灵活利用信息技术制作几何画板，展示圆柱的各个视图，让学生自主操作。这一点有助于深化学生对整体轮廓的认知，在前后对比的过程中了解其中的知识点，进而分析圆柱延高剪开后的长方形的长与宽和圆柱底面周长与高的对应关系。整体的教育教学过程比较简单，但是学生能够留下深刻的印象，能够自主归纳圆柱的表面积公式，实现举一反三和活学活用。这种循序渐进的教育理念对激发学生学习兴趣，夯实学生的基础有重要的作用，大部分学生能够产生发自心底的学习动机，意识到数学知识的奥秘，逐步发展个人的数学核心素养，积极主动地参与教育教学活动，提升个人的学习能动性以及学习质量。

3加强习题练习

习题练习是课堂教学工作的有效延伸，是教育教学活动中不可或缺的一大板块。教师需要意识到习题练习的价值，利用这一基本环节激发学生学习热情，调动学生的主观能动性，保障最佳的教育教学效果和练习质量。教师需要利用信息技术组织开展趣味十足的习题练习活动，吸引学生自主自觉的参与其中，充分凸显练习的趣味性和针对性。大部分学生能够按照教师的引导主动参与各种练习活动，深化个人对学科知识的理解及认知，使整体的教育教学节奏比较适当，学生也能够产生良好的学习能动性。比如在指导学生学习青岛版五四制五上数学第八单元分数四则混合运算的信息框1时，教师在开展练习活动时，可以利用多媒体工具组织学生参与摘水果的游戏，让学生能够在小组合作中主动采摘水果，熟练掌握其中的技巧以及奥秘。其中信息技术手段的利用能够提升学生的知识吸收速度，实现学生生活与学习的高度融合，转变学生的思维方式以及学习策略。在挑战学生传统思维的过程中逐步激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够找到适合自己的学习策略和思维方式，进而实现学以致用和事半功倍。即使随着整体的教育教学进度不断加快，学生也能够获得更多的收获和成长，产生源源不断的学习动机，深入理解数学知识，主动享受整个过程，在数学知识的海洋中自由翱翔，大胆探索。

结语

在全面推进小学数学教学改革的过程中信息技术的应用价值不容置疑，教师需要灵活掌握信息技术，采取循序渐进的教育教学策略及手段，积极优化教育环节，全面提升教学质量。为学生的数学学习做好铺垫，保障学生能够积极主动参与教育教学的全过程。

参考文献：

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[2]吕安卓. 信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J]. 考试周刊， 2018（46）：1.

[3]季晓明. 信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J]. 新课程：小学， 2018（2）：1.

[4]吴博朦， 王琰. 信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J]. 小学生（中旬刊）， 2018（2）.

作者简介：赵晓翠，（1985.07-），女，汉族，黑龙江牡丹江人，本科，二级教师，研究方向：小学数学教学