探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略

王海平

摘要：当前的小学数学教师受到传统教育思想的影响，学生在学习中感觉到教学的枯燥性与抽象性，这使得学生对数学学习的兴趣逐渐降低，导致小学数学教学陷入到一定的困境中。所以，要想使学生对数学学习重新燃起火花、产生激情，数学教师需要通过结合实际生活，在实际生活中选择素材，巧妙的利用生活元素展现出丰富多彩的课堂，使小学生的思维与潜能在生活化教学中获得发展，从而全面的推动小学教学质量的提升。

关键词：小学数学;课堂;生活

引言

生活化元素在小学数学教学中的融入使得传统的数学课堂转化成生活化的教学课堂，将生活内容转化成数学问题，将数学问题与生活元素相联系，这样一来不但更好的培养学生的思维能力与实践应用能力，还能有效的落实素质教育。本文对小学数学教学中因素生活元素的教学模式及策略进行了分析。

一、模拟生活化场景带给学生真实的学习体验

要想使学生在学习数学知识的过程中获得更好的学习体验。模拟生活化场景可以带给学生一种身临其境的感觉，使得学生自主的将所学的数学知识与实际相结合。学生结合自己的生活经验、情感体验来思考和掌握所学的数学知识，学生在简便、实际的学习情境中提高学习质量。同时有效的锻炼学生的发散性思维促进学生的全面发展。促使学生主动的参与到生活场景中深刻的体验和学习数学知识。比如，在学习《认识人民币》这一节数学知识中，小学数学教师将班级设计成一个书店，用学生的书本当作商品开展售卖活动，且每种书籍要标明价格。之后教师在班级中选出一名学生充当收银员，另一名学生充当消费者，使学生在购买书籍的环节获得丰富的生活体验，认识人民币面值的大小不同以及如何换算人民币。小学生在这种生活场景中有效的学习与掌握人民币方面的知识。此外，小学数学教师在传授学生数学知识的过程中要有意识的渗透理性消费、勤俭节约的观念，让学生明白要把钱用到有用的地方。教师将学生的学习与生活元素相结合不仅提升了学生的学习质量，还让学生养成勤俭节约的道德品质。数学是一门基础性与工具性较强的学科，所以要求学生一定要掌握好这门学科为学习其他学科奠定良好的基础。

二、生活化小视频丰富导入环节形式

课前导入环节是每一门学科、每一节课非常关键的部分，导入环节的好坏与每节课堂教学的效果有着直接的关系。此外，小学阶段的学生缺乏长时间的注意力，对于枯燥性的课堂教学无法保持长久的耐性，所以采用什么样的课堂导入形式吸引小学生的注意力成为当前教师重点思考的问题。生活元素的融入给与了教师们新的探究思路，教师们可以尝试将生活元素融入到课堂教学中，结合现实生活中的素材让学生自主的发现问题并解决问题。教师可以借助生活中的一件小事，也可以借助生活中的一件物品只要与课本中所学习的知识点相关即可，教师将起巧妙的融入到课堂教学中吸引学生的注意力。比如在学习《认识时间》这节知识中，这节课的重点是让学生认识到时针、分针与秒针并明确这三点之间的单位关系。在开始学习前教师利用多媒体给学生播放生活中的一个小短片，记录了一个人起床时间、工作时间与休息时间。在学生观看的过程中我要求学生把主人公的对应的时间顺序记录下来。在观看完视频后我组织学生进行互动交流。让学生与视频中的时间对比并说一说自己每天对应的时间内做些什么。教师与学生互动的过程中形成轻松的教学氛围。此时教师将时针、分针与秒针之间的关系插入到互动中，学生在轻松、互动的氛围中认识与掌握时间，学生在学习的过程中形成良好的时间观念

三、生活化元素的融入提升学生的动手操作能力与思维能力

小学阶段学生的抽象思维还没有完善，然而小学生具有活泼好动、动手能力强的特点。所以在平时的小学数学教学中应用生活元素不仅可以更好的锻炼学生的动手操作能力与思维能力，还有效的推动数学课堂教学质量的提升。教师引导学生结合生活经验去分析和思考数学知识，有利于学生将生活化思维转变成逻辑思维。在具体的教学实践中教师引导学生借助自己的生活思维探究与创造出不同的问题解答途径。使得学生的观察能力、创作能力及得到全面的锻炼。比如在学习“有余数的除法”这节数学知识中，本节的重点是让学生明确什么是余数，要深刻的认识到余数比除数小。教师利用分糖果的小游戏帮助学生理解本节知识。给每个小组分一些糖果，要求每个小组成员所分的糖果数量一样。这样的方式让学生体验到学习的过程，并利用这种直观的方式让学生进行观察、操作、思考、交流等过程，推动学生抽象思維的发展，明确的认识到数学知识与生活之间的密切关系。

四、基于生活经验开展教学活动

在我们的实际生活中基本上都可以找到与数学知识相匹配的生活元素。小学数学教学在教学时需要将所讲解的数学知识与学生实际相符的生活元素相结合，把学生熟悉的生活元素融入到教学当中，给学生形成一个生活化的氛围，结合学生的实际生活经验用数学的观点去思考生活中的问题。对生活中的问题进行合理的解答。比如在学习《位置与方向》这节知识中，对于小学阶段学生这节内容过于抽象，虽然小学生在生活中接触过程类似的知识，然而却此知识点的认识不够清晰。基于此我结合学生现有的生活经验与数学知识，让学生在实际的生活经验中认识、探究、掌握所学的知识。该阶段的小学生已经有了太阳从东方升起、西方落下的生活经验，基于此组织学生到操场辨认方向。东西方向的辨认学生很快就掌握了而对于南北方向学生还比较模糊。于是我利用一首《认方向儿歌》帮助学生认识南北方向。当学生对四个方向掌握后，让学生说一说学校的各个建筑物位于哪个方向。帮助学生更好的巩固本节知识。采用这种与生活相结合的方式不仅激发出学生学习方向的兴趣。还让学生认识到熟悉而知识源于生活、应用于生活这句话的含义。

结语：

总而言之，数学知识的学习与生活元素是密不可分的。因此要想构建高效的小学数学课堂，就需要将生活元素融入到小学数学教学中，深入到生活中挖掘与数学知识相匹配的元素并巧妙的应用到教学当中，让小学生在实际操作与应用的过程中感受到课堂教学的乐趣，树立起学习的信心促进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张巧真.探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：187-188.

[2]王小红.生活元素在小学数学课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（14）：79-80.