幼儿园中被忽视幼儿的行为表现及对策研究

张倩倩

摘要：在竞争激烈的现代社会中，对人的人际交往能力提出了更高的要求。幼儿的人际交往能力是促进幼儿社会能力发展的重要因素，被忽视的不良社交地位会影响幼儿的社会交往能力发展。本研究的主要内容被忽视幼儿的行为表现与改善对策，采用的是观察及案例分析的方法。从本研究从幼儿在园的行为表现的视角关注被忽视幼儿在园生活的状态，旨在引起幼儿教师的重视，促进每一个幼儿快乐、健康地成长。

关键词：幼儿园;被忽视幼儿;行为特征

引 言

在观察幼儿在园的一日生活，我常常会看到这样的情景：班级老师偏向于和那些比较外向、活拨开朗的幼儿进行互动，班级偏向害羞胆怯、内向退缩的幼儿常常被老师们忽视。

这些被忽视的幼儿行为表现通常为内向害羞、顺从、沉默，在集体里经常是一个人做着自己的事，不积极主动参与班级集体活动。

在工作中，心底会发出一些疑问：我想去帮助这些被忽视的幼儿，但是怎样做才能去帮助这些忽视的幼儿呢？这些疑问使我想去做些什么，写些什么，促使我确定了我的论文选题。

第一章 幼儿园中被忽视幼儿的相关概念的界定

在幼儿园被忽视的幼儿是一个开放式的概念，被忽视的幼儿是在一定的情境下展现出来的一种生活状态，在幼儿园幼儿被忽视的情况并不代表在其他的场景下也是这样的。

我在本文的研究中对于在幼儿园中被忽视幼儿的界定和己有研究中的界定有一定的区别，本文研究中的被忽视幼儿是在幼儿园环境中被幼儿园教师所被忽视的幼儿。

第二章 幼儿园中被忽视幼儿的行为表现

在工作中，我通过观察一些幼儿，我发现他们有被忽视的情况。通过一学期的观察和了解，我主要确定了两个被忽视的幼儿在幼儿园活动中的行为表现。他们所在的班级是小二班，带班老师是苏老师和佳佳老师，我观察她们的行为表现的案例，为我后面论文的原因分析积累了一定的素材。

第一节 沉默、顺从、偏于孤独的行为表现

被忽视的幼儿：嫣嫣（化名）

嫣嫣小朋友今年三岁，观察中发现她经常一个人独坐，不爱表现自己，也不爱和同伴一起玩。接下来的是我对嫣嫣在幼儿园里教学活动的情景观察。

这一节是佳佳老师的手工课《糖葫芦》，佳佳老师给小朋友们讲解着《糖葫芦》的制作方式。讲解结束后，佳佳老师在黑板上画糖葫芦的图案，小朋友们在底下交头接耳地评论糖葫芦，我观察到嫣嫣的行为表现：她趴在自己的座位上，闭着眼睛，不知道在想些什么。

分析：从以上的案例中可以看出，被忽视的嫣嫣在班级中不喜欢和他人过多的交流和接触，总是一个人待着。嫣嫣在班集体中，也很少有积极主动的行为表现。

第二节 害羞、退缩的行为表现

被忽视幼儿：航航（化名）

航航小朋友三岁半了，航航在幼儿园的学习生活中，他总是比较害羞的。

苏苏老师和佳佳老师组织了一次户外游戏活动：顶沙包比赛，在比赛中，航航本来在队伍的中间，但是他却一步步退到队伍的最后，在后来对航航的长期观察中，发现航航在班级活动中，总是退缩的，在活动中很少是积极主动的。

分析：从上面的案例中，可以看出被忽视的航航在游戏活动中，是害羞、退缩的。这节课后，我和两位老师交流，航航在课堂教学中，做什么都不积极主动，总是很害羞，遇到什么都很退缩。

第三章 被忽视幼儿的原因分析及改善对策

第一节 被忽视幼儿的原因分析

一、幼儿自身因素方面

（一）幼儿的性格

幼儿自身的性格特征也会影响到幼儿的社会交往，案例中的嫣嫣和航航都是性格偏于内向的幼儿，他们本身不爱表现，有时又是沉默的，两位老师很少注意到他们。在活动中，他们总是安静沉默以对，又比较害羞退缩，得到老师的关注不多。

（二）以自我为中心

被忽视的嫣嫣在幼儿园中大多数时间都是自己独自一个人玩耍，行为表现又是不主动与他人交流。航航也不善于积极主动与其他的小朋友交往，遇到问题总是退缩的，也造成了总是被老师忽视的情形。

二、家庭方面

父母的自身性格不同程度上影响着幼儿的社会性发展。在观察案例后，我和被忽视幼儿嫣嫣、航航的爸爸妈妈有过交谈。我发现他们非常忙碌，不善与孩子沟通交流的。正是因为他们的性格的因素，他们和嫣嫣、航航之间的交流、沟通也很少，也造成了嫣嫣、航航性格也较为安静，内向，偏于沉默。

三、教师方面

（一）教师的关注程度

在幼儿园里我经常观察到，两位老师关注最多的常常是那些活泼、开朗、比较外向、行为表现积极的幼儿，而较内向、不爱表现自己的孩子得到的关注较少，而这些幼儿就是容易被忽视的。

（二）教师的语言行为

在观察期间我发现老师的语言行为不是很好，缺少一定的激励性。教师应注意根据幼儿不同年龄采取不同的表达方式，老师应善于发现每个幼儿的闪光点与不同点。

第二节 改善对策

一、关心和理解被忽视幼儿

在幼儿园里的每一个幼儿都希望得到老师的关心和理解，每一个幼儿都不愿意成为老师忽视的孩子。在幼儿园中，教师的理解和关心可以促进被忽视幼儿的人际交往，被忽视幼儿也会对教师产生情感上的信任，增强心理上的安全感，促进被忽视幼儿心理快乐、健康发展。

二、鼓勵、表扬被忽视幼儿

在幼儿园中，教师可以有针对性的设计一些游戏和活动，并在游戏中有针对性地给被忽视幼儿提供表现自我的机会。每个孩子具有不同的遗传因素、家庭环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的言语鼓励。

三、给予幼儿平等的机会

在幼儿园的班级里，教师应该给予每一个幼儿参与平等学习活动的机会。在这些活动中，幼儿教师应该平等对待身边的每一个幼儿，平等的给予他们每一次参加活动的机会，特别是被忽视的幼儿。

参考文献：

[1]庞丽娟.幼儿被忽视社交地位的矫正研究[J].心理发展与教育，1991.

[2]郭苗苗.自由活动中被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究[D].浙江师范大学硕士论文，2012.