高中历史学科进行立德树人教育的重要性探析

位焕莉

摘要：自党的十八大召开以来，立德树人已经被视为教育的根本任务，身为一名高中历史老师可谓任重道远，务必要通过历史教育为国家培养出德智体美全面发展的优秀的社会主义接班人。孔子曰：德若水之源，水若才之波，德如木之根，才如木之枝。由此可知德育在教育当中有着举足轻重的地位，历史作为人文学科，在实际的教学过程中自然将人放在教育的首要地位。

关键词：高中历史;立德树人;重要性;探析

引言

道德是立世之本，高中历史教材中存在大量的德育素材，为此教师应该充分发挥高中历史学科的人文特性，在教学过程中有效渗透德育教育，帮助学生形成正确的道德观。

一、以教材内容为切入点进行德育教育

在高中历史课堂教学中培养学生的家国情怀是至关重要的，对学生的身心健康发展也是十分有利的。基于新课标的要求，作为一名高中生必须要对中国基本国情予以了解和掌握，对祖国要具备认同感，作为历史老师应该在实际的教学过程中引导学生通过历史的眼光和角度和对国情予以了解。帮助学生形成正确的历史观。新课标还要求学生要对中华民族传统的文化予以认同，中华民族历史悠久，上下五千年历史当中也折射出形态各异的文化之间的交流和碰撞。教师应该引导学生深入研究中国传统文化，在探究的过程中不断形成对国家的认同感。对于世界历史不同文化之间的差异性要教育学生对其予以尊重，以公正客观的态度来理解不同文化之间的差异，帮助学生形成开阔的国际视野。在经济全球化的局势下，引导学生能够以发展全面综合的眼光来审视这个世界。作为未来社会主义的接班人，高中生应该以公正的态度来评价各国的文化，对于西方先进优秀的文化要予以吸收和尊重。但是坚决抵制崇洋媚外的行为。培养学生的大格局，以开放包容的心态来看待世界。

二、情感教学法进行德育渗透

情感教育的最终目的是让学生获得学习历史的兴趣和积极性，引导学生在学习历史的过程中培养学生正确的价值观，民族文化自豪感，正确的审美感。在进行情感教育的初始阶段要引导学生对历史进行了解和感知，形成记忆，然后引导学生通过自己的独立思考利用自己的所学知识来对历史进行分析从而进行价值判断，让学生在内心中发挥真实的情感体验。第二步就是有效整合学生的价值分析以及社会实践和学生的个性，最终帮助学生构成正确的价值观，培养良好的道德情感。在此基础上让学生将道德情感内化为道德行为引导学生参加社会实践。

在开展德育教育过程中，教师务必要采用合适的教学方法，将历史课本中的英雄事迹呈现给学生能够切实引发学生对改历史的情感共鸣，为此教师可以利用多媒体技术辅助教学，播放一些历史影片和资料，通过直观的方式让学生感知历史，再现历史，让历史在课堂上活过来。同时教师也可以创建启发性的历史问题情境，将教学过程中存在的一些问题引入到情境中引导学生自己独立进行思考，让学生自主探究历史并分析历史。《戊戌变法》教学中教师就可以设置一个问题，谭嗣同为何要因为变法来牺牲自己的宝贵生命？为何一些围观者却麻木不仁？通过一系列的问题来促进学生对历史的思考，思考的过程就是形成情感体验的过程。从而学生通过自己的探究作出正确的判断。最后形成自己的价值观，进而达到德育教学的目的。

三、通过角色扮演进行德育教育

在20世纪六十年代的美国历史课堂上就存在角色扮演的教学方式。这种教学方式十分新奇独特，也十分受教师和学生的欢迎。并且这种教学方式可以大大提升课堂教学效率，为此角色扮演教学法在高中历史课堂上也是十分有效的教学方式之一。这种别具一格的新颖的教学方式可以促进学生历史思维以及情感价值观的形成。所谓角色扮演就是组织学生对一段历史情节进行模拟，通过角色扮演让学生进入到那个历史时代，体会当时历史人物的思想情感和心理状态。最终升华为属于自己的价值观，在扮演的过程中进行德育渗透，形成道德认知。在学习历史知识的同时形成正确的价值观和道德观。这种教学方式让历史课堂告别了死气沉沉的照本宣科的教学模式，让历史课堂焕发生机与活力。通过角色扮演学生可以明辨是非分别善恶，从而学会做一个诚实无过的人。在扮演的过程中学生将会对比自身的道德观和历史人物的道德观。从而有效融合，吐故纳新。从而使得自己的道德观得到有效完善。在进行角色扮演的过程中要明确事物的两面性。通过不同的角度来看待问题，帮助学生做出正确的判断和选择。通过角色扮演让学生思考如果当时自己身处那样的处境是否能做出同样的选择。以及不同的选择回答导致什么样的结果。从而让学生认识到历史发展具有必然性同时也具有偶然性。

四、通过课外活动进行德育教育

历史课外活动作为历史教学中的核心组成部分，它能够有效补充并延续历史课堂中的不足，从而扩大学生的历史知识体系。就知识与能力角度而言，课外活动大大增加了学生获取知识的途径。为了能够通过课外活动渗透德育教育，教师可以组织并带领学生对一些历史代表性的场所进行参观和考察，通过参观和考察使得学生认为原来历史我们的实际生活如此紧密相关，在实际的生活中我们可以看到一些名胜古迹，文化遗址，博物馆，纪念馆等，通过对这些实践活动来激发学生的爱国主义情怀，让学生的民族自豪感油然而生。除了参观这些文明遗址之外，教师还可以带领学生观看历史剧文艺表演，抗日战争的电影等等，也可以在学校定期举办历史专题讲座，创建历史园地，为学生营造一种良好的校园氛围，通过这些活动潜移默化地渗透道德教育，引发学生的思考，这些课外活动都能很好地培养學生的正确健康的价值观和道德观。

结语：

在高中历史教学中通过角色扮演，课外活动，情感渗透等不同的教学方式对学生进行德育教育，从而帮助学生形成正确的道德认知，成为一个有价值的人。

参考文献：

[1] 阎发模. 高中历史德育教育渗透探微[J]. 速读（上旬），2015（8）：6-6.

[2] 张爱珍. 高中历史德育教育中常见问题及对策探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（2）：60.