新形势下初中地理学科学困生转化措施分析

李雯

摘要：随着教育教学的发展，我国的教育水平得到了明显的提升，初中地理作为教学中的重要学科也得到了广大教师的广泛关注。更多的教师研究新的教学策略，促使学生生更好地学习探索，使学生学习兴趣得到提升。然而，在学习过程中，有些学生依然存在地理的成绩差的问题，而且对地理学习兴趣低，主动警察，缺乏探索精神。这样的学生被称为学困生，然而学生的成绩落后只是暂时的，落后不能代表着学生一直处于学困状态，这时候教师就要制定针对性的策略，促进学困生更轻松地进行地理学习。

关键词：地理学科;学困生转化;措施分析

引言

从小学学习进入了初中，学习学生的学习内容出现了一定的变化，不仅在数量上科目增加，在内容上复杂程度提高了上来，所以有很多学生出现了跟不上学习进度的情况。在这样的情况下如果教师不给予及时的关注以及策略指导，那么，学生可能会渐渐地失去学习兴趣，对学生的学习成绩以及綜合能力造成影响。所以作为教师，要根据新课程理念，采用脚新的教学方式对学生进行教学，尽量让学习过程更加具有趣味性，促进学生主动思考，提高地理学习兴趣。

一、从兴趣入手，提高学习动力

兴趣是促进学生喜欢地理学习的第一要素，那么，尽管一些学困生对于地理可能没有很高的兴趣，教师在这时候就要通过课上教学的调动性作用来增加学生对地理学习的兴趣，以此来促进学生有更多的动力去探究地理知识，努力去思考，不断改变自己学困的学习情况，提高自身的学习能力与地理学习成绩。教师可以在教学中设置不同的教学活动，促进学生更好地参与提高学困生的参与度，增强学习效果。

例如，在进行七年级地理上册“影响气候的主要因素”教学时，在课堂的开始，教师可以通过多媒体展示的方式进行图片的导入来激发学生进入学习状态。教师可以给学生展示世界各地不同的气候，通过图片或者视频的方式让学生清晰地看到熟悉的一些国家气候的不同与变化。在展示图片中，教师还可以通过一定的语言描述来提高学生对气候的学习兴趣。之后教师就可以通过问题进行引导，促进学生进行接下来的知识探究：“我们了解了世界各地有各式特色的气候，那么今天我们就一起来探索影响气候的主要因素”。在导入之后，教室就可以有针对性的进行不同引导因素的探究教学。这样的课堂引入，能够促进学生更好的进入探究状态，有利于激发学生的探究好奇心，提高学生的学习兴趣，更有利于学困生被老师的引导所吸引，提高学生对于地理学习的兴趣，有利于在接下来的知识讲解当中更好的集中注意力，促进学困生的学习顺利进行。

二、加强鼓励，体会成功的喜悦

有些学生地理学习兴趣不高，可能是因为出现了学习成绩差遭到教师批评的状况，这样的情况会让学生的学习动力低，所以，在日常的教学活动当中，为了提高学生学习地理的积极性，教师可以也进行有意识的鼓励与表扬，让学生感受到自己努力学习获得成功的喜悦。以此来不断促进对于地理的认识变化。促进学困生的更好转化。

例如，在进行七年级地理下册走进国家中“日本”的教学时，教师在课堂的开始可以给学生进行分组，让一些学困生与一些地理学习积极的学生成为一组进行知识的探索，教师给学生留下小组任务，让学生进行日本的初步探索，从领土地理位置以及人口等多方面进行预习探究。教师可以鼓励学生更好地参与到活动当中，让学困生更好的打开自己，提高参与地理探索的兴趣。在小组探究后，教师可以选取一些学困生来当做小组的代表进行预习情况的展示，促进学困生进行更好的表达，打自己促进学生的学习兴趣提高。当学生展示完小组学习成果后，教师要进行及时的鼓励，根据学生的情况进行科学的评价，同时也一定要注重对学困生的表扬，让他们体会到成功带来的喜悦，以此来激发学生的地理学习自信心，促进学生更加主动的进行地理学习成绩的转化，让学生更加努力去学习地理，提高学习成绩。通过这样的方式来对学生进行鼓励教育，促进学困生的积极转化，增强学生的学习效果。

三、及时监督，保证良好的学习习惯

一些学困生自制力差，沉浸于娱乐放松当中，这样的情况下，他们会有很少的时间进行学习，甚至不想把更多的时间花费在学习与探索中。这时候，教师要叮嘱学生进行课上笔记的记录，监督学生的作业完成情况，并且对学生进行更好的针对性指导，让学生再地理学习上养成良好的学习习惯，以此来促进学生进行地理学习，提高地理成绩和素养。

例如，在进行八年级地理上册“中国的地形”教学时，在课堂前教师就给学生留下及时做笔记的任务，把课堂当中的主要知识点通过自己的摘录以及理解进行笔记的制作。在课堂下，教师要注重对学生的笔记进行检查，特别对于学困生的笔记进行检查。根据学生的笔记记录情况进行针对性的指导，挑出一些错误或者是提出改进的意见。以中国地形为例，教师可以让学生在笔记记录过程中采用绘图与文字结合的方式，有利于学生更好的进行记忆，提升学生的地理学习效果，同时，能够让地理学习更加清晰，笔记内容直观促进学生进行更好的地理学习。像这样长期的学习下，学生会养成记笔记的习惯，同时，在不断的改进当中，能够很好的提升自己的地理成绩。在教学时，教师不仅要关注学生的笔记记录情况，还要对学生的学习状况进行及时的检查，在课堂中对学生进行以往知识的问答，让学生能够进行及时的温习，提高学生的学习能力。经过时间的积累，学生在良好的学习习惯影响下，会更好的进行地理学习，有利于学生更好的进行学困生转变，促进学生更加主动的进行探索，增强学习能力

结束语

总而言之，教师不仅是学生知识的传授者，更是学生发展的引导者。在教学过程当中，教师要耐心的尊严，有针对性的教学策略，与学生建立和谐的师生关系，更加关注学生本身，采取有效的策略，让暂时处于学困状态的同学进行积极转化，成为积极探索学习的学生，促进学生更好的进入探索地理的学习状态，提高学习兴趣。在教学中，教师要善于利用有效的教学策略，增强教学活力，让课堂氛围活跃起来，以此来提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]基于中学生学习行为大数据的精准教学[J]. 张明新，张爱兰. 教学与管理. 2021（04）

[2]基于多种教学方法互补的初中地理线上教学实践[J]. 肖雪萍. 中学地理教学参考. 2020（13）