小学语文朗读有效开展的策略研究

贺小雅

摘要：小学语文课程的学习旨在透过语文知识培养学生听说读写能力，说并非指的是简单的表达，它还包含朗读，是富有情感的朗读，能够借此提升学生理解能力和记忆能力，培养学生语文核心素养意识。本文对小学语文朗读有效开展的策略进行分析探索，提出有效教学对策提高朗读教学质量。

关键词：朗读教学;小学语文;开展策略

《语文课程标准》中对小学生阅读能力提出了正确的见解，指出学生要学会用普通话朗读课文，读是学生发展语文知识、感悟语言文化的重要途径。在教材中随处可见的课后要求中都表明了学生需要背诵、需要流畅朗读文章。基于此，教师要巧妙规划小学语文教学，有效开展朗读指导，多样化指导学生朗读课文，提升学生朗读能力。

一、注重以身作则，潜移默化影响学生

我国著名教师于永正先生曾提道：语文教学的亮点在于朗读，老师读得正确、流利、富有感情，才能够引导学生读得正确、流利、富有感情，这样的语文课堂是充满生机、活力和情趣的。小学语文朗读教学的有效开展需要从教师入手，教师要明白身教重于言教，再多的话语铺垫也不如实际行动的效果来得快。因此小学语文朗读教学中，教师注重个人引导作用，在日常教学中以领读的形式富有感情的朗读课文，为学生开个好头，成为学生学习和前进的榜样。学生在生活中是父母的缩影，在学习中是老师的缩影。朗读能力的好坏于教师自身能力而言，有着十分紧密的联系。教师勇于展现自身的朗读技巧，关注学生的朗读能力，从学生感兴趣的内容抓起，延伸朗读内容，培养学生语文素养。在教师坚持不懈的努力下，学生能够在良好朗读氛围中获得成长和进步。

二、运用信息技术，锻炼学生朗读能力

信息技术的发展为生活带来便利，为教育带来生机。运用信息技术有效锻炼学生朗读能力，提高学生朗读水平，以学生感兴趣的形式扩展朗读内容，增添朗读教学的趣味性。如腾讯云的使用，结合腾讯云的语音识别功能来考察学生的朗读能力，判断学生普通话是否标准，发音是否准确。《富饶的西沙群岛》课文学习中，学生需要有感情的朗读课文，教师以录音或者网络资源利用的方式来上传教学资源，学生课下根据上传的音频去学习。在简单学习后以语音识别的方式对自己的朗读内容进行检索，查验自己的发音是否标准，是否优秀。除腾讯云外，微信也可以实现这个功能，在家长群中传输音频文件，下载后由家长监督孩子聆听学习，并由微信语音录制一分钟朗读内容发送给教师。结合信息技术来提高学生的朗读能力，使学生对朗读的兴趣提升，加强朗读指导，提高学生语文水平。在信息技术应用中不仅给学生提供了锻炼自我的平台，还会适当拓展朗读资源，为学生提供优秀的朗读素材和音频，便于学生自我学习。

三、开展每日训练，精准评价激励进步

小学语文朗读有效性教学的开展需要从落实在每天的学习生活中，以趣味形式开展每日训练，并由教师做出精准评价，激励学生的朗读能力，培养学生的朗读技巧，促进学生对朗读的认识和学习意识。每日语文课前挑选3-5名学生进行课前朗读训练，随机抽取学号考验学生的朗读能力。学生选择自己喜欢的一段话进行训练，以便再抽取到个人学号时有充足的准备。课前几分钟的时间来开展每日朗读训练，一方面是为了让朗读教学得到有效贯彻，另一方面也是为了收回学生玩耍的心，让学生的心思回归课堂。并且在学生朗读后，教师以简单的形式点评学生，用激励为主促进学生全面进步。如“你朗读的声音真洪亮，要是发音更加清晰一些就好啦。”“你朗读的情感表达好棒啊，希望下次能够大胆一些！”在语言激励、手势动作激励中让学生认识到自身的优势，提高学生朗读自信，使学生敢于大胆发言，勇于站在全班学生面前富有情感的朗读，提高学生的朗读能力。在每日训练中课堂教学质量得到提升，发挥朗读教学的有效性。

四、扩展课外朗读，培养学生朗读习惯

语文教材中课文的朗读资源是有限的，但课外资源中，朗读信息实施取之不尽、用之不竭的。课外阅读的开展能够让学生的视野得到开阔，丰富学生人文素养，在提升阅读知识的同时为写作奠定基础。为了让课外资源的获取更加有效，鼓励学生进行课外朗读，在深入理解文章思想的同时提高学生理解能力，借助朗读对文章内容深入体验。像我国四大名著《鲁滨孙漂流记》《三毛流浪记》《格列夫游记》等课外知识都符合学生的阅读需求。“三分文章七分读”，在朗读中让学生的语言知识更加丰富，大声朗读培养语言，感受文字的魅力，提升个人自信，锻炼记忆能力。在富有情感的朗读下会使学生的大脑得到全面开发，真正意义上熟记于心，获得思想的熏陶。通过课外朗读来培养学生阅读习惯，使学生的朗读能力有效提升，为学生未来的学习发展奠定坚实基础。

五、结语

总而言之，小學语文朗读要想得到有效开展，需要持之以恒的坚持，认真阅读课内外资源，不断朗读文本内容，在反复训练中加深学生的朗读意识，让学生开阔胸襟养成开朗豁达的性情，真正意义上实现朗读教学的有效开展。

参考文献：

[1]黄幼玉. 开展小学语文朗读教学的有效策略[J]. 教师，2021，（04）：43-44.