浅谈如何提高幼儿园教学活动的有效性

于红梅

摘要：我国著名幼儿教育家朱家雄认为，幼儿园教育有效性的重要指标为“具易操作性的幼儿园课程的特征”。具有易操作性的幼儿园课程具有强大的生命力，可以使教师在花费较少时间的情况下能有效地实施教育教学。但是在实际教学中，一些幼儿园在教学活动的设计和实施方面存在问题，影响了教学活动的有效性。本文就如何实现幼儿园教学活动的有效性进行了探究，以期为幼儿园教师提供参考，为幼儿园教学活动的有效开展作出贡献。

关键词：幼儿园;教学活动;有效性

随着教育事业改革的深入，教学观念不断更新换代，人们开始更加关注幼儿的成长问题。在这种时代背景下，为提升教育质量和效率，幼儿园需要重视开展教学活动。设计和组织有效的教学活动，发挥幼儿教学的独特功能，提高教学活动的适宜性和有效性，需要幼儿园教师进行持续不断的探索和研究。

一、当前幼儿园教学活动存在的问题

（一）教学观念滞后

学前教育作为基础教育的前提，其价值作用是毋庸置疑的。但在新时期下，幼儿教师受专业技能、教学理念、综合素质等方面的束缚，没有做到与时俱进，没有及时更新教学观念，导致教学活动形式和内容单一，常常还会出现“形式主义”错误，从而无法取得理想的教育成果。尤其是部分教师没有立足于幼儿的兴趣爱好和学习需求，片面地按照自身的意愿开展教学活动，致使教学活动的教育功能得不到充分的发挥。

（二）教学活动不科学

教师是课堂的监督者和主导者，需要本着高度负责的态度，关注幼儿的行为举止和情绪变化。尤其是在开展教学活动时，既要保证教学秩序，也要保证活动安全。通过全面了解幼儿的活动意识、课堂状态、性格特征、学习需求等，不断科学地设置教学环节，才能充分发挥教学活动的教育价值。但实际上，很多教师只片面地照搬照抄其他优秀活动案例，忽视围绕幼儿的需求进行教学创新，导致幼儿教育发展停滞不前。

（三）目标定位缺乏合理性

活动目标既是教学活动的出发点、引航灯，也是教学活动的归宿。活动目标要根据不同年龄段幼儿的特点，从认知、能力、情感这三方面来确定。教师在活动目标定位中通常存在以下问题：一是活动目标定位不清，比较笼统，难以发挥其导向和评价功能。二是目标定位与幼儿年龄不符，与活动内容不一致，核心价值难以体现。

二、提高幼儿园教学活动有效性的策略

（一）制定合理的活动目标

制定合理的活动目标是提高幼儿教学活动有效性的要素之一。在制定活动目标时，教师应准确把握幼儿的年龄特征和实际发展水平，对教学活动内容进行价值分析，从幼儿的认知、能力、情感态度三方面制定合理的活动目标。活动目标不宜定得过高或过低，不宜笼统空泛。如在语言教学活动“春雨”中，活动目标为：激发幼儿对诗歌美的感受;发展幼儿的口语表达能力和想象力。这样的目标就比较笼统，不合理。可以把它改为：理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，初步学会朗诵诗歌;能合理想象，运用诗歌中的句式仿编诗句。此外，为了达到活动目标，教师在活动前要做好全面且细致的准备工作，在活动中要引导幼儿感受事物，表达对事物的喜爱，与同伴们一起分享喜悦、探索未知。

（二）转变教学观念，完善基础设施

为提升幼儿园教学活动的有效性，教师需要及时转变教学观念，始终将幼儿视为课堂主体，并立足于幼儿的兴趣爱好和学习需求进行教学创新。同时幼儿园也要给教师提供助力，完善活動基础设施，不断为幼儿创设宽松、舒适、形象的活动环境，促进幼儿在实践活动中开阔视野、锻炼身心素质、发展思维能力。有教学价值的活动内容才能造就有效的学习，因此，选择适宜的活动内容要考虑幼儿的年龄、文化和个体差异，应关注幼儿的兴趣需要，贴近幼儿的生活。

首先，教师要依据幼儿的兴趣爱好和学习需求，创新和完善教学活动内容。通过在课堂上发挥自身的亲和力，拉近与幼儿的距离，利用生动、形象、有趣味的小问题，掌握幼儿的内心需求和探究愿望，不断为构建活动情境奠定基础。同时也要引导幼儿对教学活动提建议，并认真分析与研究这些建议，从而优化教学活动方法。其次，要严格依据国家提出的相关标准，以及《幼儿园教育指导纲要》的要求，进一步规范和完善活动器材。通过保证场地大小适宜，在场地上铺设防滑垫，以及完备学习与游戏所需的活动器材，确保幼儿能在教师的监督与指导下完成活动任务。

（三）创设适宜情境，激发探究意识

孩子天真无邪、思想纯真，他们希望得到关注和表扬，所以教师要在活动中给予他们更多的支持和关爱。教师的教学活动模式，也要符合幼儿的心理特征，比如针对年龄较小的幼儿，教师就要为其创设教学情境，采用趣味性的教学方法。在创设教学活动情境时，教师要依据幼儿年龄特征确定活动内容，决不能用“千篇一律”的教育方式对待大、中、小班的幼儿。通过结合不同年龄段幼儿的身体和心理特征，营造相对应的学习环境，不断温暖幼儿的内心，促进幼儿在轻松、愉悦、和谐的环境中，在教师的引导、支持、鼓励下，开阔眼界和发散思维。

首先，教师要及时了解幼儿的身体、心理健康状况，并在活动中合理植入游戏，确保每个幼儿都能在教师的指引下，严格按照游戏规则完成各式各样的动作。需要注意的是，当幼儿做错事时，教师要用温柔、亲切的语言，帮助幼儿自主认识错误，而不是采用“命令”的方式，强制幼儿改正错误。其次，教师要对不同年龄段的幼儿进行分类教学。比如对于小班幼儿，可以设计提高自身能力的游戏。对于中班幼儿，可以设计相互合作，一起玩耍的团队游戏。对于大班幼儿，可以设计探究知识和发现生活的游戏，这样一来，既能丰富幼儿的内心世界，又能帮助幼儿提升素质和能力。

三、结语

总之，在现代幼儿园教育中，幼儿园教师应与幼儿建立合理的联系，在游戏中与幼儿互动，同时不断提高教学水平，才能不断提高幼儿教学活动的整体水平。幼儿园教师只有采取各种方式提高自身专业水平，才能为开展幼儿教学活动打下坚实的基础。在幼儿园教学活动的有效性探究中，仍然需要广大幼儿园教师在理论与实践中不断积累经验、勇于创新，不断提升幼儿园教学活动的有效性。

参考文献：

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