微课与小学学科教学有效融合的实践研究

曾华

摘要：微课是当前网络化、信息化技术在课堂教学中的实际应用，利用互动性强、功能齐全、学生也能操作的软件来提升学生学习的积极性和主动性，有利于将小学学科融入生活化教学，并提高课堂效率。微课是当前小学各学科教学中重要的教学模式与手段，是多媒体教学在当前的发展趋势，具有诸多可持续发展的显著优势。因此应进一步探索微课在当前小学各学科教学中的融合形式与方法，打通小学各学科之间的基础共性，对小学教学课堂效率作进一步的促进。

关键词：微课;小学学科;教学融合

一、微课的概念及内涵

微课的“微”指形式上的“微”，是在现代信息化教学手段下，利用视频化教学资源围绕本堂教学中最重要的知识点、重难点或具体技能进行的为期5-10分钟的视频化教学。有“一个具体目标、一个具体任务、一个组织形态”的内涵，通常都是课堂教学中最核心、最提纲挈领的教学内容，因此“微”是相对于课堂教学的整体性而言。当前的信息化技术使教学有条件融合视频、声音、图像、模型、课件为一体，将大量教学资源集中于一点，因此微课日益成为当前小学学科教学中一个重点的研究和拓展课题。

二、微课在小学学科教学中的作用

1.突破教学枯燥现象

传统小学课堂教学中，由于学科的基础性，之间横向比较、逻辑语言共通性相对较多，长时间的教学容易陷入枯燥情境中，学生的观察力、注意力呈现同步下降趋势，学生们在学习中容易丧失热情。用微课教学模式能够调动学生们的注意力，例如使用PowerPoint、希沃白板等教学工具，能够寓声于画，拓展教学资源，提高学习兴趣。

2.完善生活化教学体系

引入微课教学后，在小学教学中一些相对抽象的教学内容更容易具体化，利用微课能够减少教师展示和具象知识的教学环节，减少讲授法的比例，增加展示与探索的教学时间。例如在小学数学《三角形稳定性》一课的教学上，利用微课可以展示出生活常见的实景，其中的三角形能够起到联系生活、感受生活的积极作用，一些具体的科学实验视频也能够展示三角形在应用中的稳定性原理，使学生们将抽象的数学知识融入生活中。

三、小学学科教学微课现状

1.微课与小学学科融合的需求不强

微课当前在小学课堂教学中倾向于给学生传递声音、动画等可视化资源，但学生之间借用这些教学软件进行互动的行为非常少，学生的体验感增强但是锻炼动手能力的机会增加得相对较少，而EXCEL、计算器等实用工具得应用一定程度上弱化了学生们的计算能力，而且对于学科交叉教学的体现度不足，学生们的注意力调整往往需要较长时间。

2.微课与小学生个体差异的矛盾

在小学课堂教学中学生之间认知能力的个体差异相对明显，如果仍然沿用传统教学手段，大班教学在协调学生们认知能力的矛盾方面仍然有一定局限性，教师为了解决教学重点难点可能需要安排更多的教学时间用于练习课，或者对知识和能力的深化需要拆分出分组教学与个体教学的比例，无形中增加了学生的负担。微课教学使用信息技术能够提高大班教学的效率，使用更少的教学时间来平衡学生们的认知差异，减少重复的教学过程。

四、微课与小学课堂教学的融合路径

1.在各学科课堂教学转换中培养共性基础

微课教学中的一大重要任务就是在各种学科之间打通共性基础，为小学生健全综合素养提供技术支持。然而，受限于学生的年龄、阅历、认知水平、逻辑思维发展水平。利用微课资源开展“学科链接”能够引发学生们的联想思维，将不同学科的内容和特征进行串联。例如在语文课堂和数学课堂这样的课程衔接中，利用微课的可视化资源将语文课堂的教学资源具象到数学课堂，也可以让知识与生活联系起来建立逻辑体系，如从实景材料中构建数学模型、展开教学。

2.在课堂教学中转换思维锻炼逻辑

在微课教学中利用教学资源锻炼学生的逻辑思维，例如在小学数学教学中传递最初步的分类讨论思想，以图形面积公式为具体教学资源，利用几何画板、希沃白板或者PPT中的“图形”进行图形转换演示，在其中加入切割、重组、分离的动画过程，完整地向学生展示，使学生通过切割拼合操作来观察和体验图形转化及面积算法的迁移过程，从旧知中发现新知的内部逻辑。

3.破解知识教学中的重点难点

一般来说，小学学科教学中的知识重点难点相对比较集中，有利于应用微课教学进行围绕教学重难点进行针对性地阐述与互动，将教学时长进行扼要地控制与细分，一般来说，小学生通常在课堂教学10分钟后注意力与思维活動进入最活跃的状态，利用希沃白板进行知识重难点的彻底的展示，突出本堂课程主题，强化学生们的印象，并给学生提供复习与沟通互动的空间。例如在“角的测量和绘制”这一章中利用微课教学法可以将“顶点”“中心点”“内刻度”“外刻度”等各种知识点融于一炉，自动操作并且可重复播放，学生动手测绘有可视化的程序依据，更有利于实现教学目标。

结语：

微课在小学教学中还有更广泛的应用空间，因为小学学科的基础性较强，各学科之间的共性相对较为明显，引入更加丰富的教学资源能够广泛地使小学生对各学科之间的共性知识产生体验，增强逻辑思维的联系。当前信息化技术的极大丰富使微课教学工具不再局限于PowerPoint、希沃白板等软件上，小学教师还应进一步探索功能更加丰富的微课模式，提高小学课堂教学的吸引力和效率。

参考文献：

[1]梁培斌.微课在小学教学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.

[2]卞惠石.小学教学微课的应用与建设[J].教学与管理（小学版），2015，（2）：20-22.