提升小学语文古诗词教学有效性的策略

许业亮

摘要：作为小学语文教学中的重点内容之一，古诗词教学对学生精神世界的丰富、知识储备的扩充以及正确价值观的树立具有重要的推动作用。当前小学语文古诗词教学依然存在诸多问题，如教师的古诗词文化素养不足，教学方法程式化，学生对于古诗文学习不感兴趣等，这就需要教师采取有效策略，激发学生古诗词的学习兴趣，提高小学语文古诗词教学的有效性。

关键词：小学语文;古诗词;有效性

引言：

在小学阶段，对学生加强古诗词教学不仅有利于丰富学生的文学知识，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，还有利于拓展学生的思维，提高学生的语文素养。因此，小学语文古诗词教学活动的有效开展，不仅有助于学生审美意识和文学素养的培养和创造性思维的发展，还有助于学生思想品质的升华和综合素养的提升。

一、小学语文古诗词教学存在的问题

（一）教师的古诗词文化素养不足

教师是教学的主导，在培养学生的文化素养方面起着重要作用。但是由于受网络环境和快餐文化的影响，一些教师的心态变得浮躁，对古诗词不感兴趣，不懂诗词，也不爱诗词，更不用说沉下心来研读古诗词了，这就造成教师的古诗词文化素养不高。教师对古诗词的了解大都停留在教学范围内，古诗词的备课都是以教材和教参为主，没有丰富的诗词文化储备，使得教师在教学中缺乏对文本的深入辨析、释义和扩充，无法引导学生进行个性化的感悟和思考，这就严重影响了古诗词教学的质量。

（二）教学方法程式化

由于受传统应试教育的影响，很多教师更关注的是学生的成绩，因此，在小学语文古诗词教学中，往往采取的是“解词释义—串讲全诗—背诵默写”的程式化、灌输式的教学方法，只是将古诗词的字面意思呈现给学生，没有对其内在含义进行阐释，学生的任务就是死记硬背和重复默写，这就造成部分学生不了解诗词的真正意义，根本感受不到古诗词的魅力，对古诗词的学习只是为了应付期中考试和期末考试，逐渐失去对古诗词学习的兴趣。

（三）学生对于古诗文学习不感兴趣

古代诗词的表述方式和现代文有很大差异，所包含的词语和词汇含义复杂，内容也比较繁琐，由于学生缺乏一定的生活经验和认知能力，在学习古诗词时很难理解作者所描绘的意境和所要表达的含义，会觉得古诗词学起来比较枯燥、乏味。再加学生由于年龄较小，所掌握的基础知识有限，没有接触过古诗词中包含的大量的生僻字，因此，在学习古诗文之前就产生畏难情绪。再加上缺乏教师的引导，只能采取死记硬背的学习方法，对古诗文学习很难产生学习兴趣。

二、小学语文古诗词教学的有效策略

（一）了解背景，整体感知

许多古诗词的创作与时代背景、风俗习惯、作者身世等有关联，了解这些背景资料，有利于学生对古诗词内涵的理解。首先，从古至今，诗人、词人的思想、观点和立场都会受到所处时代的影响，因此，从时代出发来了解古诗词尤为重要。比如，想要读懂文天祥的《过零丁洋》，就要了解作者创作这首诗时的时代背景。彼时朝代更迭，战火连天，国家处于“山河破碎风飘絮”、世人处于“身世浮沉雨打萍”的情形。作者作为宋朝的官员，被元军俘虏后，依然坚持着对自己所报效的宋朝的忠诚，于是发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的铿锵之声。其次，作者自身的经历是其创作的来源，了解作者的身世有助于了解作者詩词中所表达的情感，从而与作者产生共鸣。比如，在读苏东坡的诗词时，若能引导学生对苏东坡的人生经历、命运起落有所了解，就更能体悟到他“锦帽貂裘，千骑卷平岗”的意气风发，以及“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”的怅惘和对往事旧迹的深情眷念。又如，同样是以“卜算子”为词牌名，毛泽东和陆游因人生经历不同、性格不同，吟咏出了两种不同的梅花。陆游的《卜算子·咏梅》，字里行间透着一种凄清幽深的意境，但低沉的格调中却蕴含着词人坚贞不屈、不同流合污的志向，这也是陆游性格的写照;毛泽东的《卜算子·咏梅》，全词洋溢着词人充满信心和豪迈的情感，词人所描绘的是凌寒独放、傲然挺立、向人们预报春天到来的梅花，这是词人革命乐观主义精神和英勇气概的生动写照。最后，风俗习惯也是理解古代社会生活的一把钥匙。比如，如果不知道古人“重九”登高的风俗习惯，就很难理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中所包含的诗人的深沉情感了。

（二）完善教学模式

新课程改革的背景下，新型的教学模式层出不穷，为小学语文古诗词教学有效性的提升创造了有利条件。这就需要教师积极地将多元化的教学模式运用到小学语文古诗词教学中，以此提升课堂教学的有效性。情境教学模式是小学语文古诗词教学中常用的一种教学模式，具备显著的教学优势，能有效激发学生的兴趣，为学生营造出轻松愉悦的教学环境。在提升小学语文古诗词教学有效性的过程中，教师可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，还可以通过展示精美图片、优美乐曲或者有趣的视频动画来吸引学生的注意力，把学生引入诗句描绘的情境中，使课堂教学有效性得到提升。

（三）帮助学生养成良好习惯

小学生由于年龄的问题，思想、情感等方面还处于发展阶段，再加上对社会的不了解与家长的过分宠爱，许多学生没有养成良好的学习习惯。所以，在小学语文古诗词教学中，教师除了要培养学生的语文综合能力与语文素养，还要督促学生养成良好的学习习惯。如教师要让学生在上课前做好课前预习，对教学内容有一个初步的掌握，这样学生才能提高课堂学习的效率。课堂中，教师还要鼓励学生勇于发言，引导学生敢于表达自己的想法。课后，教师要引导学生加强知识的复习巩固，以加深学生对教学内容的理解与记忆。另外，教师还要帮助学生养成良好的自主学习习惯，引导学生主动学习。

结语

总之，古诗词的教学，绝不能让学生只停留在对文字的理解上，而是要引导学生进入语境，与诗词共鸣，同诗人共情。唯有这样的教学，才能使古诗词这一中华民族宝贵的传统文化在当代得到更好的传承和发扬，让学生古诗词学习能力得到更好的提高，让学生文学艺术欣赏能力得到更好的提升，让学生更好地受到真、善、美的熏陶。

参考文献：

[1]李朝华. 小学语文古诗词教学研究[D].河北师范大学，2020.

[2]严淑萍. 基于传统文化传承的小学语文古诗词教学研究[D].集美大学，2020.

[3]李宝娟. 小学语文古诗词教学研究[D].安庆师范大学，2020.