利用信息技术优化初中历史教学的策略研究

摘要：随着当前社会经济的不断发展和进步，信息技术也成为了各个领域不可或缺的一种新型技术，且已经得到了非常广泛的应用，信息技术的应用是人类社会进步的一大推动力。而教学也是一样，在初中历史教学中，教师需要对信息技术的应用进行充分的掌握，从而将课堂教学效果进行显著的提升。本文就初中历史课堂中信息技术的实际使用进行分析和探讨，旨在提升当前初中历史的教学水平。

关键词：信息技术;初中历史;教学策略

引言：

在目前新课改实施和不断深入的时间背景下，教师要将教学质量进行提升，并不断改善当前的教学模式，因此信息技术的利用就是非常關键的教学质量改善方法。在当前信息化的时代中，信息技术的运用也成为了现代化教学的重要趋势，而初中教学作为一个非常重要的阶段，教师在教学过程中采用信息化教学的方式可以有效的将教学变得更具直观性和生动性，同时也可以将学生的学习兴趣进行提升。在讲解历史时很多部分都是比较枯燥的，而采用信息技术就可以将学生的精力集中，从而提升当前课堂的教学效率，这一模式相较传统的教学方式具有明显的优势。

一、信息化教学在初中历史课堂中的优势

1.有利于提升教学直观性

历史课程在某种程度上具有一定的枯燥性，因此教师需要对这一点有充分的认知，并在课堂中针对这一劣势进行改善，提升历史教学的生动和直观性，采用信息化教学可以更加直观的将国内外历史中的重要人物和事件等内容进行更加直观的展示，学生也可以通过这种方式进行快速的记忆。信息化教学的优势就是具有直观性和生动性，可以将传统教学的乏味进行摒弃，从而设计更具体验感的教学情境，让学生在轻松的氛围中就学习到了历史知识，提升教学的效率。

2.有利于拓宽学生知识面

历史教学一般都是在历史课堂中学习有限的一些历史知识，而有限的历史知识也很难提升学生的思维能力，将其知识面进行拓展。因此教师在教学过程中根据实际的教学内容，在多媒体平台上播放这一时代同期发生的其他历史故事，不仅有效的提升了学生的知识面，在学生进行记忆时可以通过这种方式进行联想，增加学生的记忆点。

3.有利于提升学生的学习兴趣

传统历史教学中，教师一般都是通过对课本中的知识点进行灌输性的讲解，这种教学方式不仅非常的单调，还比较乏味，部分学生在讲解过程中会逐渐的失去兴趣，从而走神开小差，难以提升学生的学习动力和积极性。而利用信息化教学可以有效地通过多媒体平台的教学方式将“二维教学”转变为“三维教学”，通过多媒体的音画和声像资料的结合，加入教师的讲解，可以有效的提升教学的生动性，从而提升学生对历史的兴趣，非常的适合初中年龄段比较好动的学生。

二、信息化教学在初中历史课堂中的运用要点

1.为学生设置有效教学情境

历史科目和其他科目具有一定的差异，主要是由于历史科目中的教学内容基本都是我国或其他国家在历史中的一些事件和人物等，难以和现阶段的日常生活进行联系，同时，部分教学内容已经难以在当前的生活中找到类似的事物或相关的事物，这也会导致学生对历史科目缺乏兴趣，非常容易给学生留下枯燥和单调的印象。

因此教师针对这一问题就需要充分的将信息化教学进行利用，使用信息化教学根据当前的实际教学内容来设计更具针对性的教学情境，将历史课本中比较枯燥的内容进行生动化，改善课堂中的教学氛围。

例如在学习《金与南宋的对峙》课文中，教师可以将这一时间中同期发生的其他历史故事以及当时历史的背景通过PPT 的方式向学生进行展示和讲解，在讲解过程中，教师可以和学生进行适当的互动，让学生在看课件的同时，探讨其中的一些史实重点，比如“金是怎么将北宋灭掉的？”“金与南宋又是什么关系？”等，这种方式不仅将课堂生动性进行有效的提升，还可以让学生对课程内容有更加深入的了解。

2.对教材的教学内容进行拓展

素质教育提倡教学中不仅需要提升学生的学习成绩，更要重视学生的思维能力和综合素质的提升，因此教师在教学过程中仅仅依靠课文中的内容是很难实现这一教学目标的，这就需要将课文的内容进行拓展。这就运用到了信息技术，在历史课堂教学中，教师可以根据实际的教学内容进行拓展，将有关于教学中的重要人物和事件的其他事件向学生进行介绍，让学生对历史有更加开阔的认知。

例如在学习《两汉的科技与文化》一节中，教师可以在讲解的过程中，根据课本中的内容进行拓展，课本中所记录的并不是全部，可以就这一时期的重要人物和发明进行补充，比如东汉时期的天文学家张衡发明了地动仪等等，并在多媒体上给学生进行课件的展示，让学生通过课件了解更多关于这一时期中重要人物的故事和事迹。同时也可以鼓励学生在课下去搜集资料，进一步对历史进行掌握和了解，提升学生的自主学习能力和对历史的学习兴趣。但是教师在设计课件时需要注意的是将图片简洁化，避免图片和视频太过花哨导致学生将精美的图片和动画进行重点关注，忽略了学习的重点。

3.进行师生课后互动

课后互动也是在教学中的重点内容，互动可以使教师对学生的学习情况进行更充分的掌握，同时学生也可以通过互动来对教师进行请教，询问自己在课堂中不理解的部分，进行再次的学习和巩固。这一步骤可以利用微信小程序或一些交流软件进行，如果学生在当天的教学中存在疑问，可以对教师进行课下留言，教师看到后和学生进行沟通，并再次讲解学生不理解的重难点，并在讲解后对学生进行测评。在教学过程中，很容易出现一些比较常见的难点，教师可以就这一难点对所有学生进行统一的再次巩固，提升学生的学习效率。

结语

综上所述，在当前的初中历史学习过程中，教师需要将信息技术和初中历史进行良好的融合，利用信息技术将初中历史的优势进行充分的发挥，给学生打造一个优质的教学课堂，提升历史的教学质量。

参考文献：

[1]黄国宏. 基于学科核心素养的初中历史教学优化思路[J]. 华夏教师，2019（19）：25-26.

[2]郑林，刘微娜，王小琼，黄蕊. “智慧学伴”促进初中历史精准教学的探索[J]. 中国电化教育，2019（01）：65-69.

作者简介：黄秀琼，（1971-），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川成都，学历：大学本科，研究方向：历史教学。