高中英语听力教学实施策略探微

吴祥丽

摘要：高中英语听力教学的目的是为了让学生在老师的引导下，能够理解听力的内容，为学生进行英语口语对话提供听力基础。在英语学习中，“听”是基础，也是提高口头信息能力和其他技能。因此，本文分析高中英语听力教学实施策略，以期提高英语整体成绩。

关键词：高中;英语听力;教学策略

在英语学习中，有部分学生比较害怕英语听力，对于英语听力考试不知所措，主要是因为学生听不懂听力内容，这是由于老师忽视了学生实际的听力水平或者是只是进行单一的听力教学，导致学生听力学习兴趣下降，导致在英语考试中听力部分丢的分数比较多。

一、规范听力教学

第一，语音训练。大部分学生可以看懂书面复杂英语文字，但是像“Ive been told a bad news about him” 这种简单的听起来却十分费力。这是因为学生不了解英语的语言特点，所以高中英语老师不但需要教给学生基本的音标、单词读音，还需要训练学生英语语句中的弱音、同化音、连续音等技巧。老师可以通过互联网搜集一些比较典型句子为学生示范，或者在听力的时候为学生指明哪些句子中存在弱化音、同化音等，让学生可以了解并掌握英语语言的特点^[1]。

第二，指导学生预测。高中英语老师需要指导学生根据题干、选项、语言信息等对听力问题及回答进行预测，根据有关知识和关键词确定听力范围以及听力材料的内容^[2]。这样一来，就可以极大程度的缩小范围，减少记忆负荷，提高听力效率，同时帮助学生降低听力难度，减少紧张感。从试题中如果获得信息，那么学生就可以通过语境、身份等进行英语听力预测。

第三，指导学生抓关键词。捕捉重点信息是英语听力的重要环节，大部分学生在听力的时候抓不住重点，只是盲目的一字一句的去听，这样就会造成因小失大，因此，在进行听力练习的时候，高中英语老师需要指导学生抓住听力材料中能够反映环节、身份等的短语或者是关键词。

第四，指导学生记笔记。听力并不像阅读一样能够重复，而且对于信息较多、材料较长的短文，学生只靠大脑记忆并不够。大部分学生哪怕能听懂，但是听完后面就忘了前面，无法记住整个听力材料。这是学生缺少连续记忆力导致，主要是因为学生只听不记。所以，在听力训练的时候，不但需要提高学生记忆力，还需要指导学生记笔记，特别是在听短文或者是对话的时候，老师需要指导学生用简单、熟悉、快速的方法记录听到的数字、年代、时间等。

第五，实施泛听训练。在英语教材中，每个单元都有听力内容，类型丰富，如对话、广播、故事等，老师需要让学生明确听力目的，进行内容讨论、判断是否等。因此，老师抓住每个听力内容来锻炼学生的基础听力能力。

第六，指导学生调整心理状态。除了学生自身的能力外，学生的心理对听力也有很大的影响。有些学生会因为一个地方没听清楚，就会急躁、害怕，导致自己的听力水平下降，还会影响后续的听力。所以，老师在听力教学的时候需要引导学生学会调节自己的心理，稳住自己的心态，相信自己，将自己的能力最大的程度发挥出来。

二、分级训练

高中英语老师在选择听力内容的时候需要循序渐进，有梯度的进行推进，在选择听力材料的时候需要由浅到深，根据学生实际的听力水平为学生制定适合的听力目标。比如，在高一时期，学生来自不同的地区、学校，所受到的英语教育程度不同，老师在一开始的时候需要先开展辨音训练，让学生了解不同语境中不同词汇的意思，让学生熟悉听力的语言、语调等，培养学生的英语思维。接着，高中英语老师可以选择长度适中且学生熟悉的对话，比如购物、打招呼等，然后再进行英语教学科书上听力内容的联系。通过循序渐进的方法让学生逐渐掌握英语听力方法，树立听力自信，让学生可以看到自己在英語听力方面的进步。高三时，可选择一些时事新闻给学生听，听前先解决学生难听懂的词汇。这样对最后一段独白听力理解有所帮助和提高，并且学生对时事话题也比较感兴趣。

三、提高语言知识

第一，词汇教学。高中英语老师需要教授词汇，让学生了解常用单词的词性、词义、读音、搭配等，尽可能的帮助学生拓展英语词汇量，这样不但可以帮助学生掌握更多的英语知识，还能够最大程度的提高学生听力能力。

第二，句式句法教学。高中英语老师需要教授学生基本的句子机构，比如并列句、复合句等，让学生可以理解并掌握句子的结构，便于分析特征，这样在听力的时候学生就能够分析主谓宾，了解句子的重点。

四、注重听力过程

大部分高中英语老师过度注重学生的成绩，导致学生在长时间的练习中变得麻木，甚至出现厌烦心理。因此，在新课标理念的指导下，高中英语老师需要注重学生的听力过程，了解学生在听力中存在的问题以及困难，然后制定具有针对性的听力教学方法。如果老师过度注重听力结果，就会导致听力教学是“无用功”，因为考试的听力材料各种各样，高中英语老师需要教授的是听力方法，而不是听力结果。

结语：

高中老师需要多样化的方法展开听力教学，从学生的角度出发，为学生搜集适合的听力材料，引导学生摆正自己的心态让学生可以在不断的听力练习中掌握听力方法，进而提高英语的整体成绩。

参考文献：

[1]于玲玲. 核心素养理念下高中英语听力教学改革探析[J]. 才智，2021，（33）：104-106.

[2]薛秀荣. 高中英语听力教学策略分析[J]. 校园英语，2021，No.588（44）：209-210.33DFB404-6520-4D39-9014-EAC466B86116