智能化时代背景下的幼儿园美术微课程

谢玥

根据《3～6岁幼儿学习与发展指南》，教师必须“以幼儿为本”，支持幼儿的发展，根据幼儿的兴趣和学习需求去构建有价值的课程。在智能化时代背景下，云计算、大数据、直播课堂、云平台等快速发展，它们不仅改变了教育观念、教育形态、教学方式，还影响了师生关系，为幼儿美术微课程的构建创造了新模式。笔者从构建自然微课程、生活微课程、经典微课程和搭建师幼成长平台四个方面出发，探讨了智能化技术在幼儿微课程中的运用途径，旨在促进幼儿美术教育的創新性发展，为其他的幼儿教育工作者提供教学参考。

根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿的学习是综合的、整体的。教师要根据幼儿的兴趣特点，灵活而综合地组织教学内容，让幼儿获得完整的经验。微课程是指教师结合构建主义理论，以在线学习或是移动学习的形式，合理安排教学内容，优化课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等教学环节，具有内容具体、主题鲜明、注重实效性等特点的课程。微课程的构建和实施离不开信息技术，它为幼儿美术教育带来了新的机遇和挑战。

大自然是一切生命的发源地。教育家陈鹤琴先生认为，“大自然就是一本活教材，自然中的一草一木、一花一果、一沙一石都可以作为幼儿观察和描绘的素材。”幼儿可以在教师的引导下，用眼睛、鼻子、耳朵、双手去感受和发现自然中的形与色，去探索自然中的秩序和变化，这有利于刺激幼儿的大脑，激发幼儿的表现和创作欲望。喜欢在野外玩耍，热衷于探寻未知，这些都是幼儿的天性。教师要为幼儿创造自主探索的条件，引导幼儿走进自然、感受自然和探索自然。

例如，在秋季，笔者所在幼儿园会组织幼儿外出郊游。在郊游玩耍的过程中，笔者发现许多幼儿对路边的狗尾巴草感兴趣，每个人都用手去抚摸和采摘狗尾巴草（图1），他们激动地给身边的小伙伴说：“快来看呀，这个草好像狗狗的尾巴啊！”笔者将幼儿采摘狗尾巴草的画面和他们开心的表情拍摄了下来，跟踪观察幼儿的活动表现。没过多久，幼儿就对狗尾巴草逐渐失去了兴趣，丢下狗尾巴草，去玩别的了。在郊游活动结束后，笔者将幼儿观察狗尾巴草的视频配以旁白和音乐，在幼儿园的自由活动时间段播放。

部分幼儿看到后，他们立即叫上其他幼儿前来观看，大家一边看一边兴奋地讨论着。于是，笔者以“狗尾巴草的创想”为主题，组织幼儿开展了微课程活动，在幼儿家长的协助下，笔者将收集来的狗尾巴草投入美术创作区域。通过团结协作，幼儿呈现出丰富多彩的作品，其创作手法丰富多样、各有千秋。幼儿利用缠绕编织、色彩拓印、造型组合等方式，将狗尾巴草分解后

重组，创作出了别样的艺术作品。在幼儿自主创作时，笔者将他们的创作过程用手机等智能设备记录了下来，将其作为以后了解幼儿特点、分析幼儿行为的重要资料。

教师要培养幼儿的探索精神，鼓励幼儿自主发现，抓住幼儿在活动中的精彩瞬间，丰富美术课程的内容，将信息技术与美术课程进行融合，为幼儿创造欣赏美、探索美和表现美的机会，保护幼儿的好奇心，发挥艺术活动的教育价值。例如，路边的各种野花、野草、石头、树枝都是幼儿的游戏材料。在美术活动中，教师要充分利用周边教育资源，触类旁通，引导幼儿自主选材、用材，锻炼幼儿的想象能力，提升幼儿的创造能力。

游戏是幼儿的主要活动形式。幼儿可以通过游戏获得愉悦的体验，丰富情感，发展与人互动、交往的能力，实现自身的社会性发展。教师要结合幼儿的天性和认知习惯，巧妙、科学地运用一些智能软件，创设生活化的微课程，引导幼儿感受美术游戏的乐趣，调动幼儿创作的主动性，鼓励幼儿大胆地表现美和创造美。

例如，在“我的游戏我做主”主题活动中，笔者引导幼儿运用已有生活经验，支持幼儿自主布置游戏区域的环境，以此培养幼儿的主人翁意识。为了发展幼儿的认知能力，加深幼儿对物体之间的透视关系的理解，笔者利用各种智能软件，如电子白板、Photoshop、易课堂等，为幼儿制作了一张张可以自由组合的图片，鼓励幼儿根据自己的喜好和经验选择装饰风格。有的幼儿习惯于一个人独立完成任务，有的幼儿喜欢以小组合作的方式来布置班级活动区，活动现场十分热闹。

当布置完成后，笔者利用录音笔记录了幼儿的想法，引导幼儿思考“为什么要这样设计”“相较于原来的布局，现在的设计有何不同”等问题，鼓励幼儿之间相互欣赏和交流。在游戏过程中，笔者会根据幼儿的实际情况和审美需要，给予他们相应的解答和建议，让幼儿自主思考问题，支持幼儿不断对作品进行修改和优化。在活动的最后，幼儿在软件上投票，选出了大家认为最优秀的设计图，评出了班级中的“最佳设计师”。这极大地增强了幼儿的主人翁意识，提高了幼儿参与活动的积极性，锻炼了幼儿的自我服务能力，提升了幼儿的综合素养。

幼儿美术教育主要包含美术欣赏、美术绘画、美术手工等课程内容，其教育目的在于解放幼儿的眼睛、双手和大脑，让幼儿获得各方面能力的发展。幼儿能在美术欣赏课程中会学习和欣赏一些经典的美术作品。教师可以根据幼儿爱模仿的天性，引导幼儿对美术作品进行临摹，帮助幼儿了解美术作品的艺术特点和表现技法。

在智能化学习环境下，教师可以创设一些关于经典艺术传承的微课程，借助信息技术的优势，利用互联网资源，为幼儿创设一个适宜的活动环境，释放幼儿的天性，让幼儿自主、轻松地感受经典美术作品的魅力，帮助幼儿习得美术作品中的表现技法，促进幼儿的自我发展。同时，教师要利用各种各样的智能技术，支持幼儿根据自己的兴趣进行个性化创作。这有助于培养幼儿的观察能力，锻炼幼儿的领悟能力和创造能力，这对幼儿各方面能力的发展具有积极的促进作用。

例如，笔者先后开展了“我爱青花瓷”“神奇的酒精墨水”“编织中国结”等幼儿美术活动，尝试将作品欣赏、美术表现技法学习等内容进行分解，制作成不同主题的微课程，让幼儿一边欣赏一边自主学习和模仿，凸显幼儿的个性特征。同时，笔者借助互联网技术，对经典的美术作品进行了筛选，选出了一些符合幼儿心理特征和发展规律的作品，激发了幼儿的学习兴趣。

以《小蝌蚪找妈妈》这部家喻户晓的经典水墨动画作品为例。笔者带幼儿欣赏完水墨动画后，将动画中的一些经典片段进行定格，将其分解成多张图片，鼓励幼儿根据自己的喜好选择不同图片来进行临摹，然后将幼儿的临摹作品进行组合，使其成为一本全新的连环画。

幼儿在欣赏韩美林老师设计的猪年生肖邮票“肥猪旺福”和“五福齐聚”时，十分喜欢邮票中的小猪。它们憨态可掬、极具喜感，激发了幼儿模仿绘画的冲动。于是，笔者在互联网上搜集了韩美林老师创作“猪”主题生肖邮票的过程图和手稿图，利用其制作课件，引导幼儿学习大师的创作技巧，深化幼儿对美术创作的认知，激发幼儿的创作欲望，鼓励幼儿自己设计猪年邮票，对经典艺术进行传承和创新。

在智能化时代背景下，教师要积极创建开放的教学空间，丰富美术微课程的内容，采用多样的评价方式，提高幼儿美术教育的有效性。例如，笔者会不定期将幼儿的美术作品上传到班级QQ群、微信群、幼儿园微信公众号及校园网站上，方便家长、幼儿和教师一起欣赏和探讨。在作品评价环节中，笔者融入了趣味化的评价环节中，为幼儿创造了自我发展的机会，让幼儿收获了成功的喜悦，让幼儿美术活动更加丰富多彩。

在智能化时代背景下，教师要重视美术微课程的引导作用，提高自身运用信息技术的能力，提高自身的专业素养，借助“互联网+”教育平台，精心设计幼儿园美术活动，为幼儿构建一个智慧型的美术课堂。笔者认为，教师和幼儿一样都需要不断成长、不断进步。教师只有不断提高个人的专业素养和执教水平，才能适应新时代的发展需求，才能培养出更多被时代所需要的创新型人才。

总而言之，在智能化时代背景下，幼儿美术微课程的构建将更加多样化。教師要丰富幼儿美术教育的内容，创新幼儿美术教育的教学方法，丰富幼儿自主创作的题材，科学合理地运用各种微课程资源，促进幼儿美术课程的革新与优化，提高幼儿美术教育的质量。

（作者单位：昆山市玉山镇朝阳幼儿园）