放手游戏 释放天性

戴忠花

幼儿教育的主要方式是游戏，游戏化的教学模式具有开放性、多样性等特点，能为幼儿提供自由成长的空间，有利于促进幼儿创造力的发展，帮助幼儿完善独特的个性。游戏能够给予幼儿思维发展和动手操作的机会，在教学实践中，教师要认真观察当前幼儿园的游戏开展现状，努力推动游戏化课程的实施，构建完善的游戏化课程体系。本文探究了实施幼儿园游戏化课程的一些实践方法。

一、关注幼儿兴趣，引导幼儿参与游戏选择

教师在开展游戏化课程的过程中，应该重视幼儿在活动中的主体地位，关注幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的年龄特点设计不同类型的游戏主题，以激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在不同的游戏活动中增强自身的能力。首先，教师要确保设计和选择的游戏主题符合幼儿成长和学习的发展需求，既要关注幼儿的兴趣，又要依托幼儿自身的经验和知识结构，让幼儿积极主动地参与游戏活动，促使幼儿实现循序渐进的发展。其次，为了促进幼儿实现深度学习，教师要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在持续的、主动的参与过程中实现深度学习。比如，教师可以引导幼儿在整理材料、参与活动、解決问题、相互交流等过程中丰富自身的体验，尝试提出自己喜欢的游戏主题，或者根据自己选择的主题设计活动内容，与教师合作完成游戏探究。最后，教师要为幼儿提供自由的空间，让幼儿自主选择活动的主题和内容，以锻炼幼儿的思维，引导幼儿结合自身的生活经验创建游戏，培养幼儿的综合能力。比如，在开展主题为“我的家乡”游戏活动时，教师可以让幼儿选择自己感兴趣的探究主题，如美食、节日、风俗、服装或民间游戏等，观察幼儿的兴趣爱好，关注他们选择的工具和材料，充分整合幼儿的选择，为幼儿提供更加开放的想象空间，促使幼儿在主题活动的参与设计中提升自己，收获信心和乐趣。

教师还可鼓励幼儿参与主题游戏环境的创设，让幼儿在自主收集游戏工具的过程中，自主设计主题情境的模式，探究游戏的内涵。例如，在以“绿色家园”为主题的探究游戏中，为了让幼儿主动亲近自然、爱护自然，养成保护环境的良好习惯，教师可以引导幼儿搜集一些关于大自然的图画挂在教室，用花草、石头等材料搭建大自然的场景，营造良好的活动氛围，促使幼儿积极参与活动。此外，教师可以指导幼儿在家长的帮助下准备主题游戏的材料，告知家长在收集材料的过程中，既要关注幼儿的思维方式和发展特点，又要保证幼儿的安全。比如，在搜集大自然材料时，家长和教师要提醒幼儿不能破坏自然环境，拾取废旧的自然材料和工具作为游戏道具，以真正发挥探究主题游戏活动的价值，潜移默化地丰富幼儿的知识经验，培养幼儿形成良好的品德。家长与幼儿一起参与游戏准备环节，不仅能为幼儿的深度学习奠定基础，还能增加幼儿的知识储备量。幼儿园将幼儿自主选择游戏主题的环节纳入游戏化课程，可以完善课程的设计，满足幼儿的成长需求。

二、开发户外游戏，突出游戏课程的愉悦性

游戏化课程的实践需要教师设计符合幼儿成长特点的游戏，教师要秉承解放幼儿天性的原则，让幼儿在自然环境以及社会环境中实现快乐成长，享受游戏的愉悦。在创建幼儿园游戏化课程时，教师要开发丰富的户外游戏活动，将游戏延伸到社会和大自然中，创设轻松、愉悦的游戏氛围，让幼儿积极主动地参与游戏，感受游戏的快乐。比如，教师可以利用幼儿园的操场或者附近的草地模拟森林探险的游戏，并让幼儿一起参与游戏主题的设计和场地的创设。在此过程中，教师可以让幼儿以小组为单位，设计游戏的场地和方式，引导幼儿根据自己对森林的认知创建游戏。例如，探险主题的游戏活动要突出“险”，教师可以引导幼儿利用收集的废旧材料创建老虎、狮子等动物的生存区域，并设计河流、山洞等场地，促使幼儿在充分发挥想象力和动手操作的过程中享受游戏的乐趣。

为了更好地释放幼儿的天性，教师还可引导幼儿积极利用户外的自然材料创新游戏类型，让幼儿在游戏中思考，促使幼儿在游戏中实现自我成长。例如，教师可以带领幼儿探索竹林，在活动中，有的幼儿尝试攀爬竹子，有的幼儿围绕竹子开展“老鹰捉小鸡”的游戏，他们能感受到竹子带来的乐趣。教师还可充分利用竹林开展体育游戏，锻炼幼儿的身体素质，促使幼儿更深入地探索竹子。比如，教师可以与幼儿一起将竹子分成不同的长度，并利用这些竹子组织“骑马”的游戏，让幼儿随着音乐的节奏操作竹竿，在这种动静交替的运动中感受合作的重要性。此外，教师还可让幼儿以小组为单位，一起讨论竹竿的新玩法，引导幼儿在与同伴的尝试和实践中开发出多样的体育游戏，如挑担、跳竹竿、划船游戏等。

三、加强课程整合，推动游戏化课程的发展

喜爱游戏是幼儿的天性。教师应加强游戏和课程的充分融合，突出游戏的发展性，立足幼儿的生长点，不断构建新的游戏内容，促使每一名幼儿实现个性化的发展。在课程活动中，教师可以引导幼儿参与活动设计和组织，促使幼儿在自主实践的过程中收获知识、体验乐趣，以推动游戏化课程的发展。教师还可将游戏与体育、美术、音乐等课程相结合，将游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，不断创新游戏的内容和形式。幼儿园可以根据园所的特点开发具有园本特色的课程模式，充分展示幼儿园的特色，并创设特色主题活动，以促进幼儿的全面发展。比如，幼儿园可以开发手球特色课程、非洲鼓打击乐课程、客家传统文化艺术教育课程等，这有助于提高幼儿的体育水平和音乐素养，培养幼儿的民族意识，增强游戏化课程的吸引力。在客家传统文化艺术教育课程中，教师可以引导幼儿学习客家的山歌，组织幼儿观赏客家马灯舞、舞貔貅等活动，带领幼儿一起学习客家的风俗习惯，从而丰富幼儿的知识经验。教师结合具体的文化课程内容打造多样化的游戏形式，有利于促进游戏化课程的完善和发展。

在构建游戏化课程模式的过程中，教师要着重增强幼儿的学习能力，让幼儿从游戏中掌握提问、质疑、探索和解决问题的能力。教师要给予幼儿充足的创造空间，鼓励幼儿在游戏中自由地设计、创新，促使幼儿在自我实践中提升能力，实现个性化的发展。例如，教师利用故事“孙悟空打妖怪”开展主题探究游戏，不仅可以培养幼儿的语言能力，还可以借助主题游戏挖掘幼儿的潜力，培养幼儿的创新能力和动手操作能力。比如，教师可以让幼儿根据绘本故事的内容创作各种神仙和妖怪的形象，让幼儿进行深度思考和动手实践，促进幼儿美术素养以及创新思维的发展。教师还可引导幼儿利用自己创造的故事形象进行表演，让幼儿为每个人物配音，给予幼儿充足的探索和展示机会，让幼儿自由地发展自己的思维潜力和想象力，在深度学习中提升综合素养。

四、创建探索游戏，丰富游戏化课程的类型

幼儿具有丰富的想象力和强烈的好奇心，游戏化课程的实践要满足幼儿真实的需求，让幼儿在游戏的过程中实现快速成长。游戏化课程的自由性强调幼儿在参与游戏的过程中要积极思考、参与和创造，给予幼儿自由发言、提问、创新的权利。教师需要在观察、分析幼儿的过程中，了解幼儿的思维特点，并给予幼儿科学的引导，帮助幼儿获得丰富的知识，增强幼儿的能力。每一名幼儿都是不同的，他们有着不同的潜力和发展方向，教师要帮助幼儿了解自己的优势，推动幼儿实现健康成长。教师可以利用废旧材料开发游戏主题，让幼儿自主探索废旧材料的再利用方式，如用沙子、碎布等制作体育游戏使用的沙包，或者用纸板、木棍等设计户外拓展游戏的障碍标记，还可以使用毛线、铁皮等制作毽子，让幼儿在动手操作的过程中感受各种游戏的乐趣，引导幼儿在自主探索和创造的过程中自由地开发游戏材料、创新游戏形式，让幼儿充分发挥自己的想象力，增添游戏的趣味性。教师还要根据幼儿的不同特点和成长需求，设计多样化的活动类型，以丰富游戏化课程的内容，为游戏化课程的实践提供更加广泛的方向。此外，在完善游戏化课程的过程中，教师要重视对幼儿的指导，突出课程活动的学习主题，并根据幼儿的表现给予他们不同的指导和帮助，重视对幼儿独立选择设备、设计玩具等能力的培养，让幼儿在游戏活动中有所收获。

五、设计教育游戏，加强幼儿创造力的培养

培养幼儿的创造力是幼儿园教学需要重点关注的内容。教师除了要关注游戏化课程的娱乐性之外，还要合理设计有教育意义的游戏活动，鼓励幼儿深入思考游戏内容，让幼儿通过努力获得一些有价值的知识，在游戏的过程中锻炼幼儿多方面的技能，真正满足幼儿成长进步的需要。教师应提高对教育游戏的重视程度，引导幼儿轻松、愉快地进行游戏活动，着重培养幼儿的创造力。例如，教师在开展“小火箭”教学活动时，可以先在课前准备一些小火箭，带领幼儿参加户外游戏活动，让幼儿比一比谁投的小火箭飞得高，以调动幼儿的游戏兴趣。接着，教师可以引导幼儿想一想“为什么发射的火箭无论飞得多高最终还是会掉下来”，并结合游戏实践活动，让幼儿思考火箭飞上天后最终的降落点，以培养幼儿的想象力和创造力。最后，教师可以利用多媒体向幼儿展示火箭发射时的场景，并引导幼儿按照科学的方法制作小火箭，以培养幼儿的动手能力，促进幼儿想象力和创造力的发展。

綜上所述，在开展游戏化课程的过程中，教师既要突出课程的原则，以推动幼儿深度学习为目标，又要释放幼儿的天性，根据幼儿的成长特点设计游戏内容，并鼓励和指导幼儿参与游戏的设计、准备和实施工作，给予幼儿充足展示和发展的机会，让幼儿在游戏中实现自由成长。同时，教师还要加强理论和实践的融合，以幼儿的实际需求和生活经验为基础，提升游戏化课程教学的有效性，鼓励幼儿在游戏中展示自己，促进幼儿的个性化发展，提升幼儿教育的质量。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县望直港镇中心幼儿园）