幼小衔接中培养大班幼儿自我管理能力的方法

黄慕毅

一、问题的提出

大班幼儿即将步入小学，为了帮助他们顺利实现幼小过渡，教师要着重培养他们的自我管理能力。笔者观察幼儿一日生活的各个环节后发现，部分幼儿的独立生活能力不佳。例如，在喝水环节，有的幼儿能在一分钟内做好所有事情，等待下一环节，而有的幼儿只顾着与同伴聊天，还有幼儿拿着水杯边玩边喝;在美术活动结束后，活动区域到处都是散乱的工具，幼儿没有自主整理物品的意识和习惯。

以上情况在一日生活中经常出现。幼儿普遍缺乏时间观念，做事拖拉，没有自觉整理物品的习惯，需要教师提醒。幼小衔接是大班幼儿成长阶段中的重要环节，教师要在这个阶段培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿自我管理的能力，让幼儿自主安排自己的生活。

二、影响大班幼儿自我管理能力的因素

相较于中、小班幼儿，大班幼儿已经具备了一定的动手操作能力，有了自我服务和管理的意识。据笔者观察，影响幼儿自我管理能力发展的因素主要有以下几点。

（一）家庭因素

1.缺少自我管理的机会。在部分家庭中，长辈过于宠溺幼儿，经常代替幼儿做幼儿力所能及的事，使幼儿实践操作的机会变少。这容易导致幼儿逐渐习惯于依赖成人，难以有效发展其的自我管理能力。

2.忽视了对自我管理能力的培养。部分家庭更注重幼儿智力的开发及科学文化知识的学习，忽视了对幼儿自我管理能力的培养。他们常常为幼儿安排好生活上的事，只要求幼儿安心学习，导致很多幼儿的自我管理能力不足。

（二）教师因素

1.教育理念陈旧，教育重点有偏差。在幼儿园的实际工作中，部分教师的教育观念陈旧，他们在教授大班幼儿时，会把知识的学习、技能的学习作为教学重点，忽视了对幼儿独立生活能力的培养。

2.欠缺科学的教育方法，教育效果不明显。部分教师能认识到培养幼儿自主能力的重要性，会在一些活动中渗透自我管理的内容。但他们在开展活动时缺乏持续性和系统性的教育方法，未能有效调动幼儿的主观能动性，没有增强幼儿自我管理的意识，活动的整体效果不佳。

三、“我是小主人”系列活动的实施

教师应在幼小衔接阶段，结合大班幼儿的身心特点，引导幼儿学会自我管理。良好的自我管理能力能促进幼儿自主意识的发展，让他们尽快适应新环境。为了提升大班幼儿的自我管理能力，改善教育教学中的各种问题，教师要重视对大班幼儿自主管理能力的培养。

笔者所在幼儿园开学初举行了以“通过幼小衔接提升幼儿自我管理能力”为主题的家长会，并围绕“您认为幼小衔接中自主能力的培养包括哪些方面？”“目前您最希望孩子提高哪方面的能力？”等问题与家长进行了交流讨论。笔者在讨论中发现，家长普遍重视提高幼儿的自信心，要求幼儿改变做事拖拉的习惯，希望幼儿能学会独立做自己的事情、合理安排自己的时间。

根据幼儿的能力现状和家长的需求，笔者制订了培养大班幼儿自我管理能力的具体方案，开展了“我是小主人”系列活动。在“我是小主人”系列活动中，笔者从“时间管理”“物品管理”“行为管理”三个环节出发，通过集体教学、游戏活动、日常谈话、家园共育等途径，提高了大班幼儿的自我管理能力。

（一）实施“我是时间小主人”活动

在“我是时间小主人”活动中，笔者以“让幼儿了解时间的概念，明白时间的珍贵”为重点进行了整体设计，设置了三大目标：一是能在规定的时间内做好该做的事;二是提升做事效率，保持注意力集中且不受外界干扰;三是做事有计划，能尝试自主规划时间。

1.感知时间，树立正确的时间观念。为了塑造幼儿良好的行为习惯，笔者制订了具体的实施方案，设计了课程活动“认识整点半点”，使幼儿学会看钟表上的整点和半点，初步形成时间概念;设计了课程活动“我的一天”，使幼儿理解规划时间的重要性;组织幼儿欣赏故事《等明天》及古诗《明日歌》，让幼儿理解了时间不可逆的特性;带领幼儿制作了亲子日历，让幼儿通过记录自己熟悉的节日和活动，加深幼儿对年、月、日等概念的理解。

2.管理时间，尝试规划时间。为了使幼儿更好地珍惜时间，学会管理时间的方法，笔者进行了如下尝试。

（1）制作“我是时间小主人”记录本。教师和家长共同监督，有助于幼儿养成守时、不拖拉的好习惯。笔者每次组织幼儿完成任务前都会先告诉幼儿具体的时间要求，让幼儿在“我是时间小主人”记录本上记录自己的完成情况，促使幼儿养成守時的习惯。

（2）巧用音乐“理”时间。一日生活中有很多重复固定的环节，幼儿容易忘记。笔者准备了一些固定的背景音乐，提醒幼儿注意时间，增强幼儿的时间观念。

3.开展多种活动，提升做事效率。

（1）统筹安排，规划时间。为了促使幼儿统筹安排时间，提高幼儿规划生活的能力，笔者组织幼儿讨论了“一分钟内我们能做哪些事情”，并要求幼儿尝试在一分钟内完成这些事项。在听完笔者给出的指令后，大部分幼儿都能按顺序做完所有事情，但部分幼儿在活动一开始就遇到了困难，以致于一分钟结束后他们一件事都没有做完。对此，笔者又组织幼儿展开了讨论，引导他们思考怎样在一分钟的时间内尽可能多地完成事情。

（2）竞赛游戏，提高速度。在一日生活中，教师可以通过竞赛游戏的形式组织各种活动，让幼儿在游戏中熟练掌握生活技巧，提高幼儿做事的速度。例如，笔者在练习叠被子的环节让幼儿比一比谁整理得好;在整理书籍环节，让幼儿比一比谁整理得快。

（3）增强目的性，做事有计划。为了增强幼儿做事的条理性和目的性，提高幼儿把控时间的能力，使幼儿学会合理安排时间。笔者加强了与家长的合作，通过家园共育的方式，帮助幼儿制订并实施一日计划。

（二）实施“我是物品小主人”活动

大班幼儿已经具备了一定的整理物品的能力，但在日常生活中，他們时常随处乱放物品。这说明虽然大班幼儿已初步具备了物品管理意识，但还没有形成管理物品的习惯。

1.示范引领，榜样效应。

（1）言传身教，以身作则。笔者十分重视言传身教，会在日常教学中规范自身言行，为幼儿树立良好的榜样，通过正面引导加强幼儿的物品管理意识。

（2）同伴影响，相互促进。笔者会及时发掘幼儿一日生活中的亮点，并予以表扬，利用同伴的积极影响，促进幼儿整理习惯的养成。

2.环境创设，彰显规则。为了促进幼儿物品管理能力的提升，笔者有目的地进行了环境创设活动，提醒幼儿随时进行物品管理。

（1）用标识，明规则。笔者组织幼儿用图文结合的形式制作标识，让幼儿知道在一日生活中如何遵守各项规则。

（2）巧布局，养习惯。笔者与幼儿共同商定了班级物品的摆放规则和位置，让幼儿知晓物品的位置，引导幼儿自主遵守大家共同制订的规则，从而帮助幼儿养成良好的习惯。

3.多元活动，加强意识。

（1）感受收纳的乐趣。在整理完物品后，笔者会引导幼儿感受教室的整洁美观，让幼儿体会收纳物品后的舒适，让幼儿明白整理物品的重要性。

（2）掌握整理方法。行之有效的整理方法有助于幼儿更好地管理自己的物品。笔者引导幼儿有序摆放、分类整理，增强了幼儿分类和整理物品的能力。

（三）实施“我是任务小主人”活动

大班幼儿完成任务的积极性很高，但他们往往不能长期坚

持去完成一件事情。为了培养幼儿的意志品质，笔者采取了以下方式。

1.安排值日生。大班幼儿已经具备了一定的独立生活的能力，教师应该学会放手，转换自身角色，让幼儿做班级的“小主人”，参与班级管理工作。笔者引导幼儿明确值日生的职责，促使幼儿主动协助教师管理班级事务。在笔者的帮助下，幼儿确定了值日生的类别，主要包括“就餐小助手”“学习小帮手”“物品整理员”“生活监督员”“植物管理员”。

2.明确值日生职责。确立了值日生岗位后，为了促使幼儿将每日工作落到实处，笔者又通过班级会议明确了值日生的岗位职责（见表1）。

3.建立制度，互为监督。在确定了值日生的工作职责后，幼儿的积极性很高，他们能按具体要求执行任务。一段时间后，笔者发现有个别值日生的责任意识不强，为了促使幼儿将自己的职责落实到位，笔者还建立了任务监督制度，鼓励幼儿相互监督彼此的日常行为。

四、收获与展望

“我是小主人”活动的开展，让幼儿有了参与制订班级规则的机会，使幼儿树立了正确的时间观念，发展了幼儿的各项能力。

（一）促进幼儿自我管理能力的发展

1.增强了时间观念。在活动中，幼儿懂得了珍惜时间，做事拖拉的现象明显减少，做事情的计划性和条理性增强，他们能自主规划、安排自己的时间。

2.养成了良好的整理习惯。在活动后，幼儿的整理意识得以提高，他们乱放物品的现象减少了。幼儿能在使用完物品后和同伴一起分类整理好材料，并及时将其放回原位，且无须教师提醒。

（二）提高教师班级管理能力，建立和谐的师幼关系

在“我是小主人”活动的实施过程中，笔者始终以幼儿为主，提升了幼儿的主动性。这种以幼儿为本的管理方式，有利于提升班级管理的效率，促进师幼关系的和谐发展。

（三）提升家长家庭教育能力，密切家园配合

幼儿自主管理能力的培养需要家园密切配合。活动中家长积极参与讨论，配合笔者完成各类任务，为提高幼儿的自我管理能力建言献策，家长的教育观念有了很大转变。“我是小主人”系列活动的开展，促进了大班幼儿自我管理能力的提升，增强了幼儿的时间意识和物品整理意识。

为了提升幼小衔接工作的有效性，促进大班幼儿的长期发展，笔者探究了培养大班幼儿自我管理能力的有效方法，旨在帮助幼儿树立自我管理意识，提高幼儿管理时间、物品以及个人行为的能力，使幼儿做好迎接小学生活的准备。

（作者单位：江苏省苏州市高新区镇湖幼儿园）