双减背景下小学数学趣味课堂的构建探究

李晓璇

摘要：随着我国教育政策的改革，减轻学生负担，提高教学质量已经成为我国基本教育政策。随着“双减”政策的落地，表明了我国对学生教育的质量要求在逐步加强。“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。要想减轻学生作业负担，就要提高课堂教学效果，让学生在课堂高效率的吸收老师传授的知识，减少老师布置作业的数量。数学老师通过调查研究发现构建小学数学趣味课堂，会提升孩子的注意力，提升教学效果。据此构建小学数学趣味课堂，以更高的效率让学生完成数学知识的学习在小学基础教育中得到了广泛的应用。

关键词：双减;小学数学;趣味课堂;重要性;木棒;积木;快乐“小鸟”

引言：

小学数学的教学主要是在开发学生思维发展与创新的基础上进行教学的，在新时代双减教学理念下，小学数学的教学，需要我们数学老师运用新颖的数学教学模式，建构小学数学趣味课堂。小学数学老师也需要将“增效减负”四个字谨记于心，并加强其在实践中的应用。以下就双减背景下小学数学趣味课堂的构建做主要探究。

一、双减背景下构建小学数学趣味课堂的重要性

无论是学生还是社会人士，只有当其对某些事情产生兴趣的时候，才能乐此不疲的，全身心的投入进去，进而达到事半功倍的效果。由于小学生心智尚未成熟，思维方法也具有一定的局限性，所以学生们更容易被一些有趣的事情吸引，这就要求数学教学老师通过构建数学趣味课堂来调动学生的情趣，提升学生专注力，提升教学效率，达到双减政策的教学目的。

学生对知识产生兴趣的时候才会调动学生的每一根思维神经，因此小学数学教学数学老师应该注重和发展学生的好奇心让学生善于发现问题，在兴趣中培养思维能力。通过有趣的课堂开拓学生思维新空间，将寓教于乐熟练的应用到数学课堂之中。

二、变换无穷的木棒

木棒是学生常见的数学教学小工具，他可以引导学生对数的认识，也可以让学生练习数的加减，还可以拼成各种形状引入简单的图形知识。因此木棒是一个功能多变的数学教学小工具。数学老师在教学时应该充分利用木棒提高学生对数学的兴趣，构建高效而有趣的课堂。

例如，低年级的学生在学习数的简单认识的时候，老师可以先让学生练习数木棒，让学生对数字有个简单的认识，再来练习书写，如果数学老师直接让孩子练习书写，必定枯燥乏味，老师可以让学生试着用木棒摆出每个数字的形状，让学生对每个数字的书写通过有趣的拼图展现出来，加深学生对数字书写的印象。然后再让学生用笔进行书写练习，如此会很大程度的提高学生学习数学的兴趣。

再如，学生在学习简单数的加减知识时，可以让学生先将木棒按不同数量进行分组：5根，10根，20根等，然后运用木棒的不同数量进行数的加减练习。比如：某学校数学课堂是练习5以内的加减，老师让学生选用5根的这一组木棒，老师问：3+2=？，学生将5根木棒分成了3根和2根两部分，学生可以直观而有趣的感受到数学加减的意义，从理解层面掌握数学加减知识。

三、层层叠叠的积木

积木是大部分学生并不陌生的益智玩具，积木不但得到许多小朋友的喜爱，也受到很多成人的青睐，他不但可以锻炼思维、开拓思维，还可以增进小朋友之间的友谊。数学老师如果把积木游戏与数学教学结合探究，必会在增加学生学习数学兴趣的基础上提高教学效率，进而达到“双减”的目的。

学生在学习每个图形基本特征的时候，老师可以让学生试着运用不同形状的积木搭建不同的实物模型。从直观层面理解不同形状的特点，达到对图形特征最基本的认识。例如：搭建简单的房子，可以运用一个三角形积木搭配两个圆柱积木完成，搭建房子窗户的时候可以用四个正方形积木搭建，搭建小汽车可以用圆形积木和长方形积木搭建，搭建大桥主要用长方形和拱形积木搭建等。

学生学习长方体和正方体的表面积的时候，老师可以让学生从积木中挑选出大大小小的长方体和正方体，观察长方体和正方体的表面特征，让学生从立体实物总结长方体或正方体表面积特征。进而深刻掌握长方体和正方体表面积的计算方法。例如：在学习表面积延伸问题的时候，老师可以让学生把大小不同的正方体积木从下往上依次重叠搭排，让学生计算搭建积木整体的表面积，学生可以直观的去观察积木整体裸露的面积，进而进行裸露面积的整合，便很快能从理解的层面计算出搭建积木整体的表面积，搭建积木不但有趣，而且还能让学生快乐的融入其中，即身心愉悦的学习数学知识，达到事半功倍的学习效果。

四、快快乐乐的“小鸟”

活泼爱动是小学生的特点，如果课堂上让学生动起来，让每个学生像一只只快乐的“小鸟”奔跑在课堂之中，此时老师将知识贯穿到有趣的活动中去，必然会在提高学生学习兴趣的基础上提高课堂效率，落实了双减政策的课堂增效目的。

种树问题是小学知识点的难点和易错点，这个知识点是很抽象的难点，单纯的讲解，不如让学生融入其中，亲生感受种树问题存在的易错点。比如：给一块长5米，宽3米的菜地周围每隔一米种一棵树，问需要种几棵树，老师在课堂可以让学生按一定距离排列站开，把学生比作每一棵小树，通过真实的游戏活动，让学生亲身感受每个交叉点的重合问题，让枯燥抽象的数学课堂变为了有趣的数学课堂。

数学计算看起来不是难点，但是要做到非常熟练并不容易，老师课堂可以通过游戏锻炼学生的计算速度与准确度。让学生在游戏中不知不觉快快乐乐的提高自己的计算速度和准确性。例如：通过分组比赛的模式锻炼学生的计算能力，老师通过電子屏幕投影播放数学计算题目，每个小组成员轮换的给出答案，让大家积极参与计算游戏，哪组算的又快又准可以给予小小的鼓励。如此快乐的有趣的数学课堂，在抓住学生注意力的同时提高了课堂效率。

结语：

数学趣味贯穿整节课堂的始终，是一节好的数学课应该达到的效果，数学作为理性又抽象的学科，在双减背景下，要想提高课堂效率，需要我们的数学老师不断的探索、开发、创新新的数学教学方式，尤其小学数学的教学，老师要根据学生特点设身处地的探究新的教学方法，并将其运用到数学的课堂教学之中，提高课堂效率，构建有趣的数学课堂，用爱心、耐心教育我们祖国的未来，让孩子在轻松愉快的学习环境中快乐成长。

参考文献：

[1]张金山.构建小学数学趣味课堂的教学设计分析[J].新课程·小学，2019，（3）：209.

[2]刘孟宗.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].速读（下旬），2017，（10）：117.

[3]杨成银.构建小学数学趣味课堂有效方法[J].读书文摘，2017，（4）：124.