双减政策下如何在教学中提升学生化学学科素养

陈玲玲

摘要：“双减”政策的落实，体现了国家对于教育的重视。在这种情况下，教师有必要加强对学生化学核心素养的培养，以便他们能够成为优秀的建设者。基于此，文章首先分析了在“双减”政策下提高学生化学学科素养的意义，指出这是彰显学校教书育人职能的关键。随后从通过实验强化学生的宏观辨别与微观探析能力和注重对学生社会责任感的培养两方面，分析了提高学生化学学科素养的有效策略，希望能给初中化学教师一些提示，将其应用在化学课堂上，久而久之实现培养质量的有效提高。

关键词：双减;教学;化学学科素养;提升途径

引言：

“双减”政策的落实为实现教师教书育人职能提供了支持。在这种情况下，初中化学教师需要摒弃传统教育中的不足，在化学课堂上加强对学生化学素养的强化与提升，以便他们在拥有夯实化学基础的同时，还能获得良好的分析问题解决问题的能力，为日后形成个人的全面发展奠定牢固的基础^[1]。

1.在“双减”政策下提高学生化学学科素养的意义

化学学科中的知识实用性相对较强，如果在教学活动中，教师采取死记硬背的方式让学生记住那些化学知识点，那么学生是无法将化学知识用出来，从而获得个人学科素养的有效提升。因此，自从素质教育推行以来，化学教师越来越注重对学生核心素养的培养与强化，力图通过这样的方式来促使他们意识到学习化学的乐趣，从而抱着主动的态度积极参与到学习中。然而在实施的过程中化学教师遇到了阻力。首先碍于升学的压力，学生可以学习化学知识的时间相对较少，如果化学教师一味注重对学生学科素养的有效提升，那么势必会影响到学生学习化学的效果。其次，部分学生由于学习态度不端正，对化学学科报以轻视心理，在这种情况下，教师想要开展化学教学活动，既要解决学生的畏难心理，促使其转变学习态度;又要重视课堂教学，为提高学生化学学科的素养创造有利条件。这个教学任务是巨大的，而留给化学教师的时间并不多，这在一定程度上影响了学生学习化学知识的效果。而“双减”政策的提出，则为化学教师开展教学活动提供了必要的支撑。在这种情况下，教师与学生有了更多的时间去探讨与化学有关的知识，这对于培养学生的化学学科素养是非常有利的。

2.“双减”政策下提升学生化学学科素养的有效途径

2.1通过实验强化学生的宏观辨别与微观探析能力

化学是一门自然科学，仅仅凭借着死记硬背的方式，学生的宏观识别与探析能力是根本无法培养出来的。因此，为了提升授课的效果，教师有必要在化学课堂中通过各种策略，拓展教学方式，以便能够开拓学生的思维，让他们脱离于从单一角度看待方式的弊端，从而逐渐拥有宏观识别与微观探析的能力。而实验教学法则可以帮助教师达成这一教学目标。实验教学能够给予学生最为直观最为真实的化学体验，让他们逐渐学会自主探究世界本质的能力，最终实现从“感官认识”到“理性认识”上的转变，为日后形成全面认识世界与生活的能力创造有利的条件^[2]。

比如在学习《酸和碱的中和反应》时，这节课的重难点是通过对中和反应的探究过程，帮助学生了解其原理。如果教师采取讲述的方式，那么学生是很难理解知识点的，在这种情况下化学教师可以借助于实验教学，让学生通过观看或者是亲自参与，探究酸和碱在发生中和反应以后的变化，从而对宏观世界与微观世界有个更加深入的理解。在实施实验期间，教师要注重给予学生探究的机会，多多为学生创设适合的学习情境，让学生在亲临其境中感受到中和反应的实质，为日后养成实事求是的科学精神创造有力的条件。比如在实验之前，教师可以请学生思考一个问题：氢氧化钠溶液在和同样无色的稀盐酸融合在一起后，会产生什么样的反应呢？是继续保持无色的状态还是会发生变化呢？然后组织学生通过具有真实感、直观化等优势的实验去观察两种液体融合的状态。这对于学生化学核心素养的形成是非常有利的。

此外，当学生完成实践操作以后，化学教师还可以组织学生观察课件上对于实践解释的流程，从而加强他们理论与实际的联系，促使他们逐渐体会到化学实验的内在规律，以便他们能够养成从外表特征着手识得微观结构的良好习惯，最终实现理性认识能力的有效提升。

2.2注重对学生社会责任感的培养

社会责任感是学生从心理上和感觉对于他人应该持有的关怀与义务，唯有学生拥有良好的社会责任感，他们才能够利用化学的优势为社会创造出更多的价值。“双减”教育政策的落实，就是希望学校在培养人才时，不仅注重对其文化知识的夯实，还注重对社会责任感的强化，以便能够最大程度保障學生是一个德才兼备的人。 化学教师要意识到“双减”政策的本质，意识到培养学生社会责任感的重要性，意识到强化学生化学学科素养的意义，在具体教学中通过多种途径探索培养学生社会责任感的策略，以便学生能够在学习的过程中感受到社会赋予自身的责任，自觉抵制不良思想对于自身的影响^[3]。

比如在授课时，教师可以告诉学生腐蚀性较强的二氧化硫的形成原理，让学生在通过学习硫元素逐渐学会如何降低酸雨对于人们的伤害;学会如何利用生理盐水来减轻患者的痛苦等。这么做既能强化学生的自主探究能力，让他们在自主探索中逐渐理解化学知识点，又能在潜移默化中培养学生的社会责任感，为日后实现化学核心素养的提升创造有利的条件。

3.结语

综上所述，在化学教学过程中教师要注重对学生化学学科素养的培养与强化，以便学生能够在获得良好化学文化基础的同时，还能拥有良好的品格，为日后成为优秀的人才奠定必不可少的基础。

参考文献：

[1] 闫永玲，聂文鹏. 初中化学课堂教学中培养学生的科学素养[J]. 基础教育论坛，2019（46）：41-42. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2019.46.020.

[2] 郭秀云. 初中化学教学中学生科学素养的培养研究[J]. 新课程导学，2020（3）：84.

[3] 郑文其. 如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：109.