小学生学习数学良好习惯的培养研究

胡伟

摘要：良好的数学习惯不仅能够提高学生学习数学的效率，还可以降低学生学习难度，激发学生对数学学习的兴趣，从而发挥学生学习的积极性和主动性。然而，有些教师只关注学生对知识的掌握程度，忽略了学生学习数学良好习惯的培养，严重影响了学生的逻辑思维能力的提升。

关键词：小学生;数学学习;学习习惯;培养策略

一、小学生数学学习习惯存在的问题

（一）课堂学习专注力不高

由于数学知识具有较强的逻辑性，对学生的逻辑思维能力要求比较高。在数学课堂上遇到了不会的知识很容易产生畏惧心理，学生并不会去克服它，而是出现思想开小差的问题，从而在课堂上的注意力并不集中，这是一个非常不好的学习习惯。学生在课堂上学习专注力不高，不仅影响了学生学习的效率，还会让学生养成一个逃避困难的性格，对学生日后的学习和生活都有较大的不良影响。同时很多教师受到应试教育和传统教学观念根深蒂固的影响，在课堂上的教学方式比较单一，使得晦涩难懂的数学知识内容显得更加的难懂，加重了学生在课堂上的学习难度，致使学生在课堂上更难集中注意力，严重影响了课堂的教学效率。

（二）口语表达过于口语化

小学数学作为一门专业性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力要求比较高，然而很多小学生由于比较浮躁，在学习的过程中，往往只学习到了知识的表面，并没有深入的对数学知识进行探讨和学习，所以并没有形成一个严谨的数学思维，直观的表现在口语表达过于口语化。这是因为学生在学习的过程中思考问题不全面造成的，没有掌握到数学知识的精髓，导致学生无法灵活的运用数学语言来概括生活现象，这种学习数学的习惯不利于学生形成一个严谨的数学思维，严重影响了学生数学素质的养成。

（三）审题中过于轻浮草率

数学这门学科对于学生的思维能力有较高的要求，所以学习数学一个非常重要的方式是多练题，这是因为学生在做题的过程中能够训练自己的思维能力，通过不断的做题来完善自己的思维。然而很多小学生受到短视频和网络游戏的影响，做事情带有较大的功利性，如果较长时间内看不到成效，就会出现轻浮草率的心理，无法静下心来分析问题。这不利于学生思维能力的发展，在长时间粗浅审题的影响下，学生会逐渐养成不爱思考的习惯，严重影响了学生思维能力的发展。

二、小学生良好数学习惯的培养策略

（一）创设趣味情境，提高课堂趣味性

1.创设生活化情境。小学数学对于学生来说具有较大的抽象性，所以学生学习起来有较大的难度，学生很容易对数学学习产生畏惧心理，对此教师应该在课堂中创设生活化情境，拉近学生和数学知识之间的距离，减轻学生的畏惧心理，养成克服困难的良好学习习惯。对此教师应该深入的了解学生学习心理和学习环境，只有创设生活化情境才能够保证和学生学习相符合，课后针对教学知识点询问学生的生活细节，然后引入在教学设计中，进而有利于激发学生在课堂上的学习兴趣，有利于提高学生利用新知识解决实际问题的能力。

2.创设多媒体情境。教师应该打破应试教育和传统教学观念的影响，积极运用现代多媒体设备来创设情境，从而活跃课堂氛围，有助于增强学生的吸引力，将抽象晦涩的知识生动形象的展示出来，这样学生学习数学的时候就更容易，可以积极主动的投入到学习中。比如，在教学四年级的《观察物体》的时候，教师可以利用多媒体展示更多的生活中物体的图片，课本中的图片是有限的，同时学生的生活经验比较少，掌握的物体形状也比较少。而教师通过多媒体向学生展示五彩斑斓的图片的时候，学生能够进一步的掌握图形形状，同时在生活中也能够更容易分辨图片。

（二）提炼教学語言，辅助学生口语表达

在当前这个竞争激烈的时代，学生的口头表达能力越来越重要，除了可以完善学生系统性的思维外，还可以提高学生的社交能力，所以教师在教学的过程中应该重视教学语言的表达，在教学课堂上注意教学语言的提炼，以此辅助学生口语表达。大多数小学生都喜欢玩游戏，因为学生在玩游戏中能够在较短时间内产生成就感，也就是学生付出能够很快的见效，针对于小学生这一特点，教师在课堂中应该营造游戏活动，让全班的学生都能够全身心的投入到课堂中，将口语表达为游戏的内容，更有利于学生口语培养。通常游戏都是以团战的形式出现，在游戏活动的过程中，以小组为单位来设计游戏活动，这样还可以提高学生的团队协作能力，让学生在小组内探讨交流的过程中，逐渐形成一个较为严谨的逻辑思维，让学生的口语表达具有较高的逻辑性。

（三）加强错题训练，增强学生谨慎性

对于数学这门学科而言，学生的逻辑思维能力与做题息息相关，若学生在做题训练中带有较强的轻率浮躁性，那么做题训练也不会具有较大的效果。通常来说学生欠缺的思维会从错题中体现，所以教师可以从错题入手，让学生不断的训练自身的薄弱方面，从而增强学生的谨慎性，逐渐完善学生的思维。当前很多小学数学教师并不关注错题训练，教师应该让每一位学生在平时的学习中养成一个制作错题集的好习惯，让学生先把错题的题干抄写下来，过一阵子再去做题，看学生是否还会再犯同样的错误，刺激学生薄弱方面思维的发展。另外教师还可以利用多媒体设备来统计全班学生错误最多的题，然后在课堂上多出几道同类型的题目，留给学生更多在课堂上探讨的时间，教师可以引导学生的思维走向正确的方向。当学生对错题经过反复的思考之后，数学思维能力的短板就会逐渐补齐，同时也让学生养成了正视问题的好习惯，这些习惯将有利于学生更好的学习数学。

三、结语

随着经济和科技的发展，教师传统的教学方式已经无法满足社会发展的需要，尤其是小学数学教育，一个有效的小学数学教学方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中能够减小学习难度，并培养学生克服困难的意志力，让学生的逻辑思维能力和数学素养得到全方面的提升。

参考文献：

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