初中物理探究课堂的构建策略

杨安富

摘要：所谓“探究课堂”指的是教师要通过课堂教学促进学生的探究活动，在探究中提高学生的学习力和创造力，激发学生的学习兴趣。在师生共同探究的过程中，教师也能对学生有更多的理解，更新教学理念，创新教学方法，实现教学专业素养的提升。由于探究课堂的种种优势，广大初中物理教师也在积极开展相关领域的实践，寻找适合促进学生探究的具体教学策略。本文尝试从创建探究情境，实验引导探究和推动自主探究等几个领域展开相关讨论，以供参考。

关键词：初中物理;探究课堂;初中物理课堂构建

在探究课堂中，教师会向学生提出一些问题，让学生通过学习、观察和思考，自行理解概念和理论，有时还辅以实验等实践活动，验证探究的成果。教师提出问题时，问题既可以直接出现，也可以存在于情境之中。探究课堂教学成果的取得关键在于学生自己，所以必须将学生作为课堂主体。因此，学生的自主学习意识和能力会得到显著增强。而初中是学生接受系统化物理知识教学的开始，构建初中物理的探究课堂能够为学生的物理知识学习奠定坚实的基础，有必要加强对该领域的教学研究与实践。

一、创建探究情境

上文提到，初中物理探究課堂的构建需要问题的引导，学生要针对问题进行探究，不能漫无目的。而问题可以直接提出，也可以存在于情境之中。一般情况下，通过情境提问问题的效果更好，因为情境可以带给学生一种更贴近现实应用的氛围，能够更有效地激发学生的学习兴趣。学生在情绪状态比较好的状态下，能够以更高的效率完成探究，而且能够因此而马上认识到知识应该如何进行应用，一举多得。所以，教师应该积极利用道具或多媒体手段创设情境，吸引学生参与，为探究课堂的构建创造基本的条件。

例如，在学习凸透镜成像时，这部分知识在教材中就是以科学探究的形式出现的。不过教师要注意的是，教学应该用教材，而不是教教材，所以对于教材中给出的情境不能简单套用，而是要根据学生的实际情况加以调整或创新。比如，教师了解到学生普遍在小学的科学课等场合简单了解过凸透镜，尝试过用凸透镜聚集太阳光的能量，那么应该越过简单的情境创设，让学生探究焦点和焦距的概念。为此，可以向学生提供不同大小和形制的凸透镜，让学生尝试总结规律，理解概念，在此基础上再去探究凸透镜成像的原理。

二、实验引导探究

物理是一门实验性很强的学科。没有实验，物理理论就是没有经过验证，不知是否正确的猜想而已。而初中物理课堂缺少实验，会给学生科学素养的提升造成阻碍，不利于学生实现理论与实践的结合。所以，初中物理教学必须重视实验。另外，实验本身也是一个探究的过程。对于新出现的物理理论，实验就是在探究其是否正确，是否有足够支持理论的证据。所以，教师应该积极通过实验来引导学生的探究，要给予学生充分的探究空间，增强学生的实践能力。必要时，实验也可以与多媒体等教学手段相结合，提升教学趣味，拓展学生思维。

例如，在学习浮力的相关知识时，学生对于浮力有着基本的认识。教师只要稍加解释，学生就会明白很多物体能够浮在水中，就是因为受到了浮力的作用。教师可以在课堂教学开始前先为学生讲解浮力的概念，然后让学生回去之后尝试进行有关浮力的家庭实验，提醒学生回忆思考学过的“曹冲称象”等故事，猜想浮力中的物理规律。第二天上课时，教师带领大家进行课堂实验，验证大家的猜想，找到浮力的计算公式，得到综合性的教学成果。

三、推动自主探究

探究课堂构建的关键在于学生的自主行动。在上文有关凸透镜和浮力的例子中，都需要教师引导学生主动行动，带着强烈的兴趣展开思考和实践。不过，初中生在物理学科的知识积累还比较薄弱，还需要逐步掌握有效的学习方法，自主学习过程中必然会遇到各种困难。而且，有的学生在以往的学习生涯中已经养成了依赖教师的习惯。此时，需要教师赋予学生足够的信心，推动学生持续参与自主探究，让学生认识到自主探究对自身能力提升的帮助以及在自主学习活动中得到的快乐体验。

例如，“电路创新设计展示”是一项综合了理论与实践的物理探究活动。有的学生因为思路不够开拓，所以只能简单模仿教材或教师在实验中的示范展示，他们会因此而缺少进行电路创新设计的信心，担心自己“出丑”。而这种情绪状态又会让学生变得紧张，不能集中精力展开思考和实践，更加无法完成创新设计。教师应该通过上文提到的创设情境帮助学生放松精神，找到思路，鼓励学生在尝试中总结经验教训，对他们最终成果中的闪光点表示充分的肯定。只要教师能够坚持这一态度，就一定能够让学生在探究中变得越来越积极。

总之，探究课堂的建立对提升初中物理学科的教学质量有着巨大的帮助，能够促进学生在物理学科的成长，帮助学生尽快形成科学的态度和习惯，对他们在其他领域的成长也有很好的推动作用。希望大家能够对此引起充分的重视，与学生共同成长，不断争取更好的教学效果。

参考文献：

[1]司海峰. 小组合作构建初中物理探究课堂的思考[J]. 新课程：中学， 2019（9）：1.

[2]梁安. 基于核心素养的初中物理探究课堂的构建[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）. 2019.