“双减”背景下学生作业有效性的探究

陈昌林

摘要：最近，国家实行的“双减”政策，是指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。对学校教学来说，如何减轻学生过重的作业负担，如何在减轻学生过重作业负担的情况下，提高学生作业的有效性，进而保障教学质量，是每一位教师应该思考的问题。

关键词：双减;作业;有效性

根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件的要求，在义务教育阶段实行“双减”政策。“双减”一是指减轻学生过重的作业负担，减轻学生的作业量以及作业时长，合理的调控以及设计作业的结构，让孩子尽量在学校把作业完成，不能给家长布置作业，不能让孩子自己批改作业等。“双减”二是指减轻校外培训负担，要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训。

作为一名生物老师，在“双减”的背景下，探究如何提高学生作业的有效性，在减轻学生作业量的前提下，确保教学质量，始终是无法回避的问题。为此，笔者开展了《在“双减”背景下，学生作业有效性的研究》的课题，探究学生作业布置的有效性的方法和方式。

一、目前学生作业有效性方面存在的问题。

在课题研究的过程中，我认真走访和观察了部分老师布置作业的情况，并设计了调查问卷。在现阶段，教师作业布置主要存在的问题有以下几个方面：一是有老师在布置的作业时并没有经过认真的筛选，往往就是以前的作业卷或者是网上下载的作业卷，直接印刷后发给学生，这样的作业往往大而全，学生根本无法完成;二是老师布置作业的形式和内容有待改进，现阶段老师布置的作业，基本就是习题，其他形式的作业很少，如阅读、朗诵、讨论、制作、實验和探究等;三是作业评判的方式和标准过于死板，往往就以结果来评判对与错，而忽略学生在完成作业时的思维活动过程;四是没有整体考虑各门学科的作业总量，每一门学科布置作业，汇总到一起，学生根本无力应对，最后只能草草了事，也没有注意学生的个人学习差异，没有针对不同基础的学生设计相对应的练习。

二、提高学生作业有效性的对策。

学生作业，对老师来说，是检阅学生学习的一种方式，是检验老师课堂教学效果的一种反馈;对学生来说，可以检查自己是否掌握已学知识，也是帮助学生复习巩固所学所学知识的一种方法。通过学生完成一定数量的作业，使得教与学有机结合起来，作业就变成了教师教学和学生学习之间的一条纽带。由此可见，提高学生作业的有效性，是教学的重要环节之一。针对以上存在的问题，笔者在长期的生物教学过程中，不断反思与探索，对学生作业有效性的对策，提出一些想法：

首先，要合理控制学生的作业总量。当下学生的学习任务繁重，既有语数英三门大学科的比拼，也有物化生、政史地等学科的较量，可以说学生是被压的喘不过气来，如果每个学科各自为阵，盲目地布置作业，必然会使得学生的作业多如牛毛，无力认真对待。因此，作为生物这门学科，笔者布置作业的时候往往要事先联系班主任和询问学生，了解当天学生作业量，择机布置。

作为班主任或者年级组管理的老师，要统筹各门学科的学生作业量，合理控制学习的作业总量，可以将每天各学科的作业量以表格的形式记录下来，及时告知每一位任课老师，让老师及时了解本班级的作业总量情况，再根据实际情况而行。

其次，作为生物学科，学生作业不仅仅是纸面上书写作业，也可以根据学科特点，布置一些学生的讨论、实验、探究性作业。不同类型的作业有助于提高学生学习的兴趣，有助于缓解学生完成书面作业的疲劳。例如在学习《动物的发育》一节内容时，布置学生利用周末时间，到附近的水沟和池塘里，寻找和观察青蛙的发育过程，通过学生自己的实践，获得青蛙发育过程的知识，即受精卵---蝌蚪---幼蛙---成蛙的过程。

又如在学习家蚕的发育过程中，老师给每一位学生发放了一定数量的蚕受精卵，鼓励有条件的学生带回家进行孵化，并要求学生及时记录好家蚕每一个发育时期的特点和图片，利用在家的碎片时间参与生物学习，调节了学生在家完成作业时的精神状态，培养了学生学习的动手能力和持续观察的能力，更好地掌握相关的知识，即受精卵---幼虫---蛹---成虫的过程。

第三，作业布置要有针对性，针对不同的学生布置相应的作业。在生物教学过程中，针对基础不同的学生，从作业时间、作业形式、作业难度和作业数量等方面区别对待。对学习习惯较差的学生，主要采用课堂当场完成作业的方法，如课堂提问，课堂内的作业完成等，完成一些需要识记的生物学知识;对学习基础中等的学生，择机布置适量的书面作业和其他形式的作业，完成一些需要识记和理解生物学知识的作业;对学习成绩较好的学生，则主要布置一些研究性、探究性的一些练习，如让学生去探究蚕豆种子萌发需要什么条件，从对比实验的设计开始，分别探究阳光、空气、水和温度对蚕豆种子萌发的影响，从而帮助学生对所学生物学知识的掌握和运用，达到事半功倍的效果。

第四，对学生完成的作业，要用不同的角度去评判，并督促其订正完成。老师除了批阅学生作业最终答案是否正确外，还要了解学生的思维过程，尤其是一些理科科目，要了解学生错在哪里？为什么会错？老师要反思是否自己上课没有讲清楚，还是学生课堂上没有掌握，并及时盲羊补牢。此外，学生作业完成的及时性，学生作业的字迹是否工整和规范等，都要纳入作业评判的范围，还要注意学生的作业是否与别的同学有雷同等问题，及时发现并解决问题。

及时督促学生完成作业订正，也是作业有效性的重要方面。要让学生找出作业做错的原因，并按要求订正，尽量不要犯相同的错误。还可以把重点知识、易混淆和经常错的作业记录在纠错作业本上，方便翻阅和记忆，隔一段时间就复习一遍，有的放矢地进行自我检查，尽量减少在学习过程中做无用功。

总之，国家实行“双减”政策，是深入贯彻党的十九大和十九届五中全会的精神，通过健全作业管理机制，完善学生作业管理办法，合理调控作业结构，来减轻学生过重的作业负担。在“双减”背景下的教学过程中，通过控制作业总量，改变作业布置的形式和评判方式，针对不同学生布置有差异的作业，来提高学生作业的有效性，从而达到在减轻学生过重的作业负担的同时不影响教学质量。