教育信息化背景下高中物理实验教学策略探析

酒江华

摘要：随着社会科技的不断发展，信息技术在推动各行各业创新发展方面发挥了巨大作用。在教育工作也在积极整合信息技术的应用，结合信息技术推动现代教育的深化，创新教学模式。基于教育信息化背景下高中物理实验教学变得更加丰富，充满活力和趣味性，将抽象的实验教学更为直接生动地展现出来，启发学生思维，促进高中生的全面成长和发展。本文基于教育信息化背景下高中物理实验教学策略进行深入探究，以供参考。

关键词：教育信息化;高中物理;实验教学

引言：高中作为学习的重要阶段，在新课改深化实施的背景下，对高中教学提出了更高的要求。高中物理作为高中课程体系的重要组成部分，同样需要认真对待新课改提出的一系列要求，不断调整教育教学模式。基于教育信息化背景下，尤其注重学生科学探究与创新意识的核心素养的培养，高中物理实验课程教学的地位日渐提高。同时现代信息技术在教育领域中的广泛应用，也对高中物理实验课程教学产生了巨大影响。现阶段，高中物理实验课程教学模式也在信息化背景下开始了新的探索，以有效促进高中物理实验课程教学质量的提升，全面培养学生物理核心素养。

一、信息化背景下高中物理教学的意义及现状

在以往的教學中，高中物理对实验教学的关注度并不是很高，在以课堂为主的教学模式下，多数教师选择了传统灌输式的方式，对物理实验知识进行教学，而学生在知识的掌握和理解中也都是死记硬背，导致学生对物理实验知识的理解差强人意，很多学生可以完成一般性的答题，缺乏实际应用能力。随着新课改的深入发展，对高中物理教学提出了更高要求，要注重物理实验教学，发展学生的动手、动脑能力，要充分结合利用好信息化这一技术手段，以更好地为高中物理实验教学的开展服务。教育信息化充分体现了现代的一种教学模式和思想，教育信息化是信息化发展的必然趋势，结合信息技术当中的影像、声音等内容，可以更生动直观地展示高中物理实验，将复杂的物理实验步骤更加生动地呈现在学生面前，将不适合开展的物理实验变为可能。信息技术在物理实验教学工作当中的运用，能够有效降低学习难度，保证学生的学习效果，提升整个的课堂效率，同时也大大拓展了学生的视野范围，激发了学生的创新能力。

二、教育信息化背景下高中物理实验教学策略

（一）借助信息技术教学，突出知识重难点

实验教学作为物理教学的重点，对提高学生的动手能力，探索物理知识及其原理具有重要意义，在实验中探索、验证和判断的全过程将提高学生的学习兴趣和主动性。然而，在传统的物理实验中，由于场地、设施、材料等多种因素的影响，有些实验无法完成或完成质量差，严重影响了教学质量。结合信息技术，教师可以借助信息技术，用三维动画模拟实验过程，通过动静结合、适当的速度和反复播放，从不同的角度向学生呈现实验现象和结果，使学生获得真实经验，快速理解和掌握相关知识点。例如，在学习《圆周运动》时，主要包含“圆周运动”“向心力”“向心加速度”等知识，但教材上的举例、实验及资料不够丰富、全面，课堂会显得较为枯燥。对此，教师可借助信息技术，立足于教材内容向外拓展与延伸。如：游乐场的空中飞椅项目就是向心力的体现，火车转弯、汽车过拱形桥或盘山公路等，是圆周运动。通过视频或电子课件展示，让学生对知识有更全面地了解。促进学生物理思维发散，开阔视野，突出知识重难点，提高学生综合能力，促进其全面发展，让高中物理学科课堂教学效率更高。

（二）借助信息技术，完善自主实验探究

高中物理课程是一门实验性很强的课程，物理实验活动贯穿于整个物理教学过程。随着新时期教育的不断发展，物理教师在开展实验探究教学活动时，科学合理地运用现代信息技术，有效地突破传统教学中时间和空间的限制，借助信息技术，引导学生开展自主物理实验探究活动，有效完善物理实验教学机制，提高学生自主探究能力。以高中物理教材《重力》与《弹力》的教学为例，人们通常说的拉力、压力、支持力等，都是接触力，按性质可分为弹力与摩擦力。以“弹力”为例，物体在力的作用下，体积或形状会发生改变，这种变化叫做形变。但有时物体形变较小，不易被察觉，像有机玻璃、被拉长的弹簧这类物体，要恢复原状，此种力叫做弹力。这类实验肉眼观察并不明显，在教室中进行往往让高中生看得不够清晰，那么教师就可以充分利用网络资源，引导学生借助信息技术进行自主实验探究学习活动，让学生可以在一个轻松的氛围中充分发挥自己的创造力，有效激活学生的物理思维，促进学生自主探究精神的发展和进步。

（三）借助信息技术，增添课堂趣味性

兴趣是学生学习的内在动力，在教学中，借助信息技术教学手段，通过图片、视频和音乐，给学生带来和谐快乐的课堂环境，也使教学更加直观、有趣、易懂。教师可以结合教材内容，通过信息技术收集更多的教学资源，为学生创造千变万化的教学情境，使课堂气氛充满神秘感和空间感。例如，在学习《行星的运动》这一知识点时，这节内容主要是让学生们能够了解人类对行星运动规律的认识过程，了解开普勒三大定律。通过互联网让学生提前收集信息，畅谈地心说和日心说的观点，使学生产生求知欲，调动学生的学习兴趣。教师利用多媒体技术，为学生播放神秘的宇宙空间，让学生观看行星的运动，结合所学知识，使学生更直观、生动地理解和学习，提高学生的物理思维和实验课堂教学体验，有效提高学生对物理课堂的兴趣。

三、结语

总而言之，随着信息化实验课程的逐步推进，其取得了一定的教学效果。教师利用现代化实验器材和多媒体教学设备，有效提升了教学效率。信息化实验课程使物理实验知识更加直观、全面地呈现在学生面前，使学生能够更好地理解抽象的实验现象。信息化展现方式更加生动、美观，摆脱了传统笨拙的教学方式，让学生通过现象抓住事物的本质。信息技术与高中物理实验教学的融合是一种积极的完善和补充，以信息技术为教学媒介，对物理实验教学活动进行创新和改革，以推动高中物理实验教学体系的发展。

参考文献：

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