浅析高中英语语法教学实践

付芳

摘要：语法作为语言学习的基础，在英语学习内容中占据着重要的位置分。学生的综合性语言应用离不开良好的语法基础，如若学生的语法知识不扎实，语法学习则明显会成为提高学生综合性语言学习的限制条件。因此在当前的新课改革教学背景下，如何依托现代化的教学资源有效提升英语语法教学是当前教学工作中的重要内容，势必要引起广大教学工作者的重视，以便更好地带动学生学习成长，促进高中英语教学步入新台阶。

关键词：高中英语;新课改;语法教学

前言：新课改是我国教育部门根据国内外教育发展情况制定的新的教学规范，其对高中英语教学提出了更高要求。英语教学不仅应满足学生的毕业和就业需求，还应满足我国现代化建设的人才需要，素质教育成为教学改革的重要方向。语法教学作为英语教学的重要组成部分，也应顺应新课改要求，将培养学生语法应用能力作为重要方向。因此，高中英语教师应转变教学观念，加强对语法教学的重视程度，实现培养学生英语综合能力的提升，为学生未来的个人发展奠定良好基础。

一、提升学生学习英语的兴趣

高中学习阶段是学生掌握学习方法，提高学习能力的关键时期，英语作为素质教育下的基础性学科，对学生今后的学习成长意义重大，因此在现阶段的英语教学过程中，教师就要以学生为教学中心，突出学生的主体性学习地位，进而帮助学生更好地深入学习探究。对于当前高中学生而言，感兴趣的内容能够有效地激发其学习兴趣，使学生投入更多的时间与精力去实践探究，从而在学习过程中取得相应的成效。因此，在高中英语语法教学课程的开展过程中，教师就要结合当前学生的学习心理，组织设计好新颖且丰富的教学内容，以更加具体、形象化的教学表现形式促使学生投身到学习活动中来，从而促使学生保持绝对的专注力，以此带来教学效果最大化，实现知识内容的有效输出。教师在具体的教学活动上可以运用当前的教学资源，为学生构建出良好的学习情境，刺激学生的探究学习兴趣，从而烘托班级学习氛围，促使学生积极思考英语语法学习内容，从而在今后的学习实践中熟练掌握。现代化的教学理念提倡学生快乐学习，以此激发学生的学习主动性，促进学生个性化发展。因此在这种教学理念的引导下，教师在教学工作中就可以运用情境教学方式，使情境教学内容与语法教学相结合，给学生创建出一种轻松、民主的学习氛围，以此大大提高学生的学习参与性。教师应善于创建出良好的学习情境，结合当前的语法教学内容，根据当前学生的学习规律认知，将语法教学渗透到各项情境教学环节，从而有效强化学生的英语实践应用能力。此外，教师可以运用当前的多媒体教学资源，以视频、音频、图画等形式为学生呈现出生动的学习内容，将原本枯燥的课本内容转变为更加具体丰富的教学课件，引领学生学习探究。在这种教学辅助条件的帮助作用下，为学生创建出良好的学习情境，从而有效突破传统教学方式，进一步吸引当前学生的学习兴趣。同时在语法课程的教学过程中，为进一步激发学生的创新意识，使其在应用中逐渐掌握大量的语法知识，可以采用演绎教学方式，以教材内容为主，促使学生在角色扮演中感受到英语语法在具体环境下的应用，以此加深学生对语法知识的灵活运用与深度理解，达到强化语法学习训练与提升综合素养的目标。采用情境教学法能够有效地将学生从原本枯燥乏味的课本教学内容中抽离出来，为学生提供更好的学习环境，以此使得整个教学课程充满趣味性，进而让学生在学习过程中感受到英语学习的乐趣。例如在讲解宾语从句的时态运用变化规律中，教师首先向学生讲解宾语从句时态变化的两种情况之后，可以根据当前学生的实际学习能力组织学生尝试着创编对话，教师在此过程中可以为学生创建出具体的对话情境，从而有效提高学生的表演兴趣，通过教学观察发现，学生在这种情境教学环境下能够更好地学习掌握大量的英语语法知识内容。

二、端正学生学习态度，消除其畏难情绪

学习态度影响着学生们语法学习的心理状态，影响着最终语法的学习效果。为了推动语法教学改革的顺利进行，教师首先应端正学生们的学习态度，使其认识到学好语法才是学好英语、拿到高分的关键。同时，教师应关注学生们的心理状况，对英语基础较差、畏惧学习英语的学生给予帮助和关怀，帮助其解决学习过程中的难点问题，使其能够跨越学习语法知识的阶段性障碍，引导其建立强大的内心和学好语法的信心，营造班级良好的互动学习氛围，提升学生对教师的信任程度。比如，在学习定语从句这个语法知识时，教师应在授课前消除学生对从句的恐惧心理，从简单到复杂、从理论到应用循序渐进进行引导，帮助学生树立自信心。

三、实现分层教学，因材施教

在当前的高中英语教学过程中，为促使全班每一位学生都能够在学习中取得成效，从而提升整体性教学质量，教师就需要对当前学生的实际学习情况有着一定的了解，以便对学生进行有针对性的教学引导。高中学生由于思维方式、性格特征，学习方法等诸多方面存在着差异性，因此在学习结果上也会出现不同的效果，如果采用以往的教学方式，对全班的学生进行统一的教学讲述，那么势必会造成一部分学生在此学习过程中的困难，进而影响到整体教学效率。因此在这种情况下，就要结合学生的实际学习能力，开展分层教学。首先教师需要用最快的时间了解到全班每一位学生的实际学习情况，掌握每个学生的学习特征，以此对学生进行分层。针对不同学习层次的学生采用不同的教学方式，并且结合其学习能力制定出有效的学习目标。例如针对学习基础相对较差的学生，教师在课程设计中就要为其设计出一些较为简单的英语词汇及朗读活动，对于学习基础相对较好的学生，就可以在学习任务中适当地增添难度，加强一些造句、翻译、改错等方面的练习，对于学习基础好的学生，为其设计一些如复述课文、情境对话等具有灵活性的学习目标。并且在新课程教学理念下，教师要积极转变教学观念，根据学生的个体性差异采用不同的教学引导方式，以此对学生进行有针对性的教学引导。

结语：为了积极适应新课改要求，高中英语语法教学应将培养学生应用能力作为改革方向，适应新高考和未来社会的需求。因此，教师可以从端正学生学习态度、注重语法教学的系统性、创设良好学习情境、坚持以学生为主体、积极开展实践活动、提升学生应用能力这五个方面出发，切实优化语法课堂教学，在提升学生学习兴趣基础上增强教学效果。

参考文献：

[1]邓万丹.情景教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.

[2]章軍伟.发现式教学在高中英语语法教学中的应用[D].重庆师范大学，2015.