学前儿童体育教学的困境与路径研究

周艳丽　刘静

摘要：弘扬体育运动精神，助力学生身心健康发展，这是我国教育事业的使命和责任。体育是国家推进教育事业发展的重要战略，为中国青少年健康成长发展开辟了一条新的道路，也让学生的校园生活越发丰富多彩。但是，在学前儿童体育教学中，存在教学理念认识不深、安全防范意识淡薄等问题，阻碍着幼儿体育事业的发展，不利于幼儿健康成长。基于此，文章通过对幼儿园开展体育教学困境的分析，提出相关对策，以促进幼儿身体机能全面发展。

关键词：学前儿童;体育教学;困境;路径

引言：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。因此，开展丰富多样、富有兴趣、符合幼儿身心发展特点的体育活动是增强幼儿身体素质，促进心理健康发展的重要途径。

一、学前儿童体育教育的地位

（一）学前儿童体育是学前教育的重要组成部分

亚里士多德在《政治学》提出：“体育应该首先作为最初的教育”。学前儿童体育教育对幼儿形成早期的身体素质、思想品质、心理健康、社会适应能力等方面其重要的作用，近年来，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等国家层面文件明确指出：“保护幼儿的生命、促进幼儿的健康是幼儿园的首位工作;充分尊重幼儿生长发育的规律是健康领域活动开展的首要原则;幼儿体育的重要目标是培养幼儿的体育兴趣。”由此可见，学前儿童体育教育是幼儿身心全面发展的一个重要途径，是幼儿园“五大领域课程”中健康领域教育目标的发展重点，也是幼儿日常活动中的主要环节。

（二）学前儿童体育是实现幼儿健康发展的重要载体

学前儿童体育教育为实现幼儿真正能健康、全面发展提供可能，也是实施语言、社会、科学、艺术领域课程教育的基础。幼儿园可通过设计聚趣味、实用与科学为一体的学前儿童体育课堂积极引导幼儿参与体育活动，促进身心健康发展，从而抓住幼儿生长发育的关键期，提高幼儿对于外界环境适应能力和疾病的抵抗能力;同时，幼儿通过大量的粗大动作训练与幼儿之间的团队协作互动，为幼儿意志品质的培养、体育兴趣的形成提供了环境，为幼儿的智力发育、自我认识、道德品质提供了媒介。

二、学前儿童体育教学的困境

（一）教学理念认识不深、观念错位

幼儿教育倾向“小学化”现象，影响了幼儿体育课程教学活动的科学、有序开展。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等文件中明确提出：“幼儿教育的首位工作就是保护幼儿的生命、促进幼儿的健康。”然而在我国的义务教育阶段中，始终把智育排在第一位，在幼小教育衔接过程中，幼儿教育的发展重点也无形中偏向了智育，政策要求与实际的学前教育工作已然脱节，加之受应试教育观念的束缚，家长们在幼儿早期就开始侧重幼儿的智力开发，然而有的幼儿园为了争夺生源，主动迎合家长大肆推广园本智育课程，这种本末倒置的现象，将会导致幼儿的某些身体机能素质错过发展的“窗口期”。从幼儿园课程教学健康领域子目标中动作发展所占的比例也可看出，学前儿童的动作技能学习在幼儿园并未受到重视。

（二）安全防范意识淡薄

通常幼儿的体育活动肢体动作比较多，幼儿在走、跑的速度会明显的加快。当幼儿速度加快的时候，很可能会出现幼儿摔倒、相撞的情况，而且幼儿来到户外，心情舒畅，容易兴奋，因此幼儿的过激行为较多。幼儿由于明辨是非能力不足，对危险的认知比较模糊，而户外体育活动伴随着危险性，幼儿缺乏相关经验和安全意识，对于可能发生的危险不能有效的应对，这就造成了幼儿在体育活动中不能很好地保护自己，可能出现安全问题。

三、优化学前儿童体育教学的路径

（一）转变教育观念、加强理念认识

学前儿童在幼儿园参与体育教学活动，离不开教师的引导、家长的支持、社会的监督与关注，因此幼儿园要转变教育观念，不光是抓好幼儿的课堂体育活动，还要与家长建立良好的家园共育机制，主动和家长们沟通，设计家庭亲子互动的体育活动、组织幼儿园的亲子运动会等等方式加强家长对体育的认识，充分了解幼儿园体育活动。鼓励社会第三方监督、关注幼儿身体健康教育，呼吁全社会关注幼儿体育，重视幼儿体育的启蒙。

（二）创设情景设置、小组合作的阳光体育教育

教师可以围绕幼儿的认知生活范畴，将体育教学活动带入特定情境中，像故事情节一样推进。这样的体育活动方便教师调动幼儿的情感和情绪，提高幼儿的体育活动热情，深化教育成果，为挖掘幼儿身上的闪光点提供良好的氛围和便利条件。教师可以多关注幼儿群体中流行的影视动漫作品或绘本读物，提取其中的故事情境组织体育教学活动，让幼儿通过完成体育动作、参与体育活动等方式获得成就感。为了充分体现幼儿在体育运动中团队配合、集体荣誉等方面的优秀品质，教师还可以在体育活动中进行小组合作教学。教师可以对幼儿进行适当分组，让组内成员配合完成体育活动。在这种体育教学活动中，教师可以灵活插入团队评分、游戏任务闯关模式等，提高活动的趣味性，激发幼儿参与体育活动的主观热情。不过，教师必须考虑情景设置的难易度，以容易理解、方便操作的方式组织活动，为后续深化教学成果埋下伏笔。

（三）关注体育活动中的安全教育

体育活动中包含有器械练习，器械练习伴随着一定的危险性，而安全问题是体育锻炼中最重要的问题。首先，可以在这些事故发生频繁的户外活动场地和一些设施的操作指导上提出适宜的解决对策，教会幼儿用正确的玩法，适时地给幼儿一定的安全提醒，如设立标签、贴上玩法指导标签等。教师要了解幼儿的年龄特点和所能承受的运动负荷，了解一些基本的运动卫生知识，建立伤害应急机制，快速处理办法。

结束语

总之，幼儿体育教学是幼儿健康教育教学活动中重要的构成部分。因为，幼儿体育教学活动一方面可以锻炼幼儿的体能，另一方面又可以磨炼幼儿的意志、促进幼儿的心理健康。因此，我们要形成正确的思想认识和加强对体育活动的了解，进行行之有效的指导。开展科学、合理的户外体育活动，才能给幼儿带来快乐的情绪，提高幼儿的身体素质。

参考文献：

[1]戴钰馨，杜光友.幼儿体育教学的设計方案及开发方法研究[J].青少年体育，2020（12）：137-138.

[2]杨霞.幼儿园体育教学中存在的问题及对策[J].学园，2020，13（35）：34-35.