《自动检测技术》课程与思政教育融合的探索与实践

摘要：将《自动检测技术》课程同思政教育融合，并非特指某项课程与活动，是一种将育人作为核心的课程观，引导教师明确自身育人职责，发挥课程育人功能。结合课程教学特性挖掘潜藏的思政元素，有针对性、有方向性将其转化成生动具体的教学资源，融入课程教学各环节，以润物无声的形式加强思政教育，保证知识传授与价值引领实现同向同行，从而为国家建设培养优质接班人。

关键词：自动检测技术;思政教育

引言

学校既是培育学生意识形态的主要阵地，又是铸魂育人的关键场所，亟需深入学习现代马克思主义思想与精神，做好立德树人教育工作。鉴于此，在《自动检测技术》课程教学中，教师要将思政教育合理融入，提炼课程蕴藏的思政元素，在教授学生专业理论知识的同时，引导学生树立正确三观，培育其社会责任感以及民族自豪感，以实现三全育人目标。

一、《自动检测技术》课程与思政教育融合可行性

将思政教育与《自动检测技术》课程相融合，一方面需要挖掘课程隐藏的思政教育元素，以便于在课堂教学中实施思政教育;另一方面又要明确课程教育与思政教育间的关系，确保二者在教学中协同共进，如此对教师职业素养与教学能力提出更多要求。在《自动检测技术》课程教学中融入思政教育具有一定可行性，主要体现于以下几方面：第一，课程本身就具备育人功能，不管是专业课程，又或是思政课程，均具备育人性特征。在课程教学活动开展中，教师可深层次挖掘课程蕴含的思政资源，而且“课程思政”理念也验证了在课程教学中融入思政教育的可行性。基于此，在实际教学中，教师要以“立德树人”为目标，将知识教授与价值引领有机结合，充分发挥课程特有的育人作用，构建全方位育人格局。第二，思政教师要与专业教师积极沟通互动，通过发挥思政教师辅助作用，有效解决专业课堂教学存在的问题和不足，这样不仅能够满足《自动检测技术》课程和思政教育融合的要求，而且还能让学生在学习专业知识的同时接受思想熏陶，树立正确三观，提高自身竞争实力，从而为其日后进入社会奠定扎实基础。

二、《自动检测技术》课程与思政教育融合维度

（一）课程思“政”

从广义角度而言，课程思政即指学校为实现人才培育目标选择的教学内容和教学进程开展的总和，其囊括教师所教授的各专业教学活动。在各大院校中，所有课程均具备育人功能，深层次挖掘课程隐藏的思政教育资源，并将思政教育与专业课程教学全程相融合，要求教师担负起育人职责，积极自主整合知识传授和价值引领，全面发挥自身在课堂教学中的主导作用。特别是针对《自动检测技术》专业教师而言，要以课程教学特点为基准，构建三全育人格局，既要增强显性思政教育，又要注重隐性思政教育，使思政教育与课程教育完美融合，潜移默化进入学生内心深处。

（二）思政思“教”

在日常教学中，思政教师要为专业教师课程教学提供扎实保障，依托现实生活中的榜样事例教育学生奋勇拼搏、勤于思考、善于探究;教导学生尊敬师长、尊重科研成果与劳动成果，在教学中与教师形成良好互动。还要引导学生客观评价教师教学水平和教学质量，学习教师严谨治学的良好精神，以及不畏艰辛的科研韧劲。基于此，在《自动检测技术》课程教学中融入思政教育，要求思政教师与专业教师明确自身职责，转变传统课堂教学模式，立足学生现实需求，强化教师素养。针对思政教师而言，要積极配合专业教师，解决学生学习问题和困惑，为专业教师扫清教学障碍，继而帮助学生更好学习专业知识。

三、《自动检测技术》课程与思政教育融合策略

（一）以职业素养为核心，构建新型教育模式

《自动检测技术》课程同思政教育有机融合，要从专业教学特点入手，结合学生发展方向与就业需求，在课程教学中充分发挥思政教育的思想引领与价值引导作用，并将职业素养作为核心，创建全新的教学模式，使思政教育与《自动检测技术》课程教育在教学目标上实现统一。在课程教学活动开展中，为推动学生顺利走向工作岗位，教师则应结合职业人发展要求和岗位需求，选择恰当的教学方式，调整专业课程与思政教育内容，以职业素养培育为核心，促使课程教学、职业教育与思政教育有机融合，明确学生必备职业素养，进而按照专业课程教育需求选用恰当的思政内容。在具体教学中，教师还要根据社会企业用人标准与对接的岗位群，如从事与电气工程有关的工作，其岗位主要对接电气电子技术、信息处理等内容，要求学生在未来岗位工作中具有极强的安全意识，吃苦耐劳，勇于拼搏。据此，教师在展开思政教育时，应选取与此方面有关的内容，确保专业课程教育和思政教育实现统一，从而促使学生成为德才兼备的优质人才。

（二）做好教学顶层设计，提高教师个人修养

将《自动检测技术》课程与思政教育有机融合，首先应从教学目标入手，梳理学生需要学习的知识与职业技能，完善课程体系，优化课程教学结构，并将思政元素与人才培育方案相融合。从本质角度而言，课程体系支撑着教学目标，因此，教师在制定课程教学标准时，要结合课程教学特性，深层次发掘课程隐藏的思政资源，调整课程标准与教学方案，丰富思政教育内容。这样一来，教师在教授学生专业知识与职业技能的同时，还能加强学生对职业道德与团队协作精神的认识，以此确保思政教育成效实现最大化。在《自动检测技术》课程教学活动开展中，教师还要将安全教育以及“工匠精神”等思政内容合理融入到课堂教学中，引导学生学习一丝不苟和精益求精的精神，树立严谨、守信的职业道德观，为其日后更好成长发展奠定扎实基础。此外，教师还要注重提高自身综合素养与职业能力，将课程教学与思政教育完美融合，提升课堂教学效率。

结语

综上所述，将思政教育与《自动检测技术》融合，既是教育发展要求，又是时代发展需要。由此，各大院校必须构建三全育人格局，在专业课程教学中融入思政理论教育，科学合理设计教学目标，完善教育流程，运用现代化教育手段和教育模式，提高思政育人效果，培育学生道德品质，提高学生思想觉悟与职业操守，推动其实现全面发展。

参考文献：

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[2]王春香，李之锋，张骞，陈军.“材料测试技术”课程思政的建设[J].广州化工，2021，49（23）：208-209.

[3]谈剑，齐洪方.机械制造自动化技术课程融入思政元素的实践[J].现代制造技术与装备，2021，57（11）：208-210.

课题项目：河北省沧州师范学院2021年度校级教研教改项目《《自动检测技术》课程与思政教育融合的探索与实践》（2021JGA009）

作者简介：周鹏远（1990—12），男，汉族，河北省沧州市，讲师，硕士研究生，火电厂控制系统的仿真与实现