问题驱动式教学在小学语文教学中的应用

【摘要】在学生成长过程中，小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段。学生在小学阶段的发展会影响学生一生的发展。在对小学生实施教育的过程中，小学语文教师承担着十分重大的责任，教师要积极革新教学理念、合理创新教学方法。文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值。

【关键词】问题驱动式教学；小学语文教学；应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-110-03

【本文著录格式】秦春龙.问题驱动式教学在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2022，21（07）：110-112.

对小学阶段学生来说，良好的学习习惯会直接影响到学生未来的发展。高质量的小学语文教学不仅能使小学生对我国博大精深的传统文化有更加深入的了解，也能在一定程度上达到对学生的精神意志进行熏陶的教学目的，使学生的文学鉴赏能力能真正得到有效提升。小学生的语文素养形成是一个循序渐进的过程，而教师在对小学生的语文素养进行培育的过程中，也需要及时对自己的教学方法进行转化。在教学中合理应用问题驱动教学法，使小学生的语言文字运用能力能真正得到有效提升。文章具体探讨了小学语文教学中问题驱动式教学方法的应用价值，并对研究结果进行详细阐述。

对小学语文课堂来说，教学目标是一节课的灵魂，教学目标不仅是一节课教学的起点，同时也是一节课教学的终点，其贯穿教师教与学生学的全过程，在为学生设立学习目标的过程中，如何保证精准性的核心素养大背景下，教师在教学活动的组织过程中要能跳出课时带来的限制，进行单元学习目标的制定，使学生的语文学习素养能得到更好的培育。通过单元教学目标的制定，学生在课堂学习的初始阶段就能主动进入学习状态，在教师的指导之下进行问题的思考。针对在学习中遇到的一系列实际问题，促使学生能合理应用自己的智慧寻找解决问题的方案，但教师在为学生制定单元学习目标的过程中，要结合课程标准深入地对教材进行解读，对学情进行合理有效的分析，保证确定的单元学习目标具有更高的合理性。在引导学生进行单元学习的过程中，通过合理应用问题驱动式教学法，使学生的探究性思维能得到有效激发，将学生学习语文知识的过程转化为一次解谜活动，使学生的神经时刻保持兴奋，有效提高学生思考问题的效率。

例如，教师在进行以“爱国情怀”为主题的单元课文教学中，可以合理应用问题驱动式教学法。对小学阶段的学生来说，爱国情怀是一个深刻的话题，单纯地通过语言文字很难使学生对文本表达的思想感情产生共鸣，为了使学生在语文课堂上能更好地发散思维，教师就需要在教学中合理融入单元语文要素，带领学生“结合资料，感悟文本中所表达的思想情感”，并将这一语文要素融入每一节课的教学。在初始学习本单元教学内容的过程中，教师可以为学生讲述中国近代史的相关事件，借助相关事件为学生创设问题驱动情境，使学生能在情境的引导下，对列强的残暴行径能有初步感悟。引导学生联系现实生活认识到幸福生活来之不易，促使学生能深刻思考和平以及战争的相关话题。之后教师可以向学生提问：“我们生活在和平年代，那么在和平年代我们该如何表达自己的爱国情怀呢？”如此学生在实际进行文章学习的过程中也能有更加全面的思考，进而有效提高学生阅读的广度以及深度，充分体现学生的爱国情怀。除此之外，当学生对文本的思想感情有了深刻的感悟之后，学生对爱国情怀在生活中的重要价值也有更加深入的感知，愿意阅读一些能体现深刻爱国情怀的文章。之后，教师可以继续向学生布置任务，要求学生结合自己的理解说一说对中国近代史相关历史事件的看法，表达自己对未来生活的畅想，进一步提升学生的思维能力。由此可见问题驱动教学法不仅能有效提高学生的思维灵活性，同时，对提高学生的思维宽度以及思维广度也有着十分重要的意义。

小组合作是现阶段小学语文教学中十分常用的一种方式，合理的小组合作教学活动能有效促进学生的成长。在小组合作学习的大背景下，学生通过与小组内其他成员的交流沟通，能对身边学生思维过程的闪光点有更加深刻的感悟，反思自身在思考过程中存在的不足。学生以教师在课堂中设置的问题为依托，在激烈的讨论过程中发现更多学习问题。这些问题的出现对整体教学活动的推进具有一定的促进作用，促使教师在授课过程中能选择更加多元化的方式。但是，教师在借助小组合作的教学方式营造问题驱动教学氛围的过程中，针对学生在学习中遇到的各类问题也需要能合理地进行答疑解惑，对学生的困惑之处给予必要的指导，能使学生在学习中产生茅塞顿开之感，进而感受到学习的乐趣，更加愿意学习语文的相关知识。但是要避免随意打断学生的讨论，学生在合作学习的过程中，教师可以根据本节课的教学内容以及学生的实际学习需要，设置引导性的问题，促使学生能主动发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的方案。如此，语文课堂上教师在进行语文知识解答的过程中，学生才能真正做到积极主动地参与，教学收到事半功倍的效果。

例如，教师在教学《草船借箭》的过程中，可以合理应用问题驱动教学法。首先，教师需要为学生介绍故事发生的背景以及当时的社会形势，使学生思考自己在面对一个严峻的战争形势时，如何打破困局。其次，将班级学生划分成若干个小组，组织教学活动，每一位学生都要针对当时的战争形势进行讨论，有学生说：“在敌我力量悬殊的情况下，要想真正获得胜利，就要充分发挥自己的聪明才智，真正做到出其不意。”也有学生说：“在一场战争中，如果没有充足的武器储备，那么要想真正获得胜利，首先要解决的就是武器储备不足的问题。”还有学生说：“要想真正取得战争的胜利，不能将所有的注意力都放在敌我悬殊的军事力量方面，还需要能善于借助外界的力量为我所用。如此胜利的概率才能真正得到有效提升。”最后，教师让学生以小组为单位开动脑筋思考：“采用何种方法才能有效打败敌人？”但是在后续讨论的过程中，学生提出的方案都被一一否定，此时教师再向学生介绍草船借箭的方法，学生就会恍然大悟。在这样的教学氛围中，每名学生都有机会对自己的思维成果进行展示，学生的课堂学习参与度有较大幅度的提升。而学生在课堂上有了展示思维成果的机会，在一定程度上打破了教师单纯传授的教学模式，课堂教学氛围变得更加活跃，学生在课堂上思考语文問题的热情也更高。而面对课本中给出的一系列问题，学生也能主动思考。这也在一定程度上有效调动了学生学习的主动性，深化了学生对语文知识的理解，对学生语文素养的培育来说有更加积极的意义。

现实生活中，学生都会遇到各种各样的问题。从文学作品的自身特点来看，文学作品的素材多数来源于现实生活，是对现实生活中各类问题的高度总结。对学生的成长来说，文学作品能起到一定的启发作用。实际教学活动的开展过程中，为了有效培育学生解决问题的能力，促使学生能真正将学习到的知识应用到现实生活中，教师要强化对学生的引导，经常在课堂中组织语文教学实践活动，使学生在语文学习中受到启发，真正发挥语文学科知识对学生成长的指导作用。

例如，教师在带领学生学习《父爱之舟》这篇文章时，本单元的教学目的是让学生感悟亲情的伟大，引导学生感恩日常生活中父母的付出，懂得亲情的可贵。但在实际教学活动的开展过程中，教师发现了一个问题：有很多学生在日常生活中对亲情缺乏足够的重视。原因在于很多家长为了使学生能获得更好的启蒙教育，往往将更多的注意力放在了学生的学习成绩方面，导致部分学生认为学习就是自己成长过程中的主要任务，而忽视了对生活细节问题的关注，虽然学生在智能方面得到了较好的发展，但是这样的教育方式却非常不利于学生情商的发展，部分学生甚至出现了抵抗父母管教的情况。为了使上述问题能得到有效解决，教师则可以在课堂教学中融入问题驱动式教学法，引导学生思考自己在日常生活中父母对自己的照顾体现在哪些方面，使学生能对父母照顾自己的辛苦有初步的感悟。在学生初步受到了启发的基础上，为学生布置实践活动，要求学生在周末选择一天和父母互换角色，承担洗衣做饭、收拾家务等方面的工作，进而更加深入地感悟父母的辛苦，在学生有了亲身实践的体悟后，继续引导学生思考自己在日常生活中与父母曾经出现过哪些矛盾，同时思考：如果自己能站在父母的角度来思考问题，这些矛盾是否能得到有效解决？由于学生在之前的活动中已经有了切实的经历，因此更能换位思考问题，进而使生活中的亲子问题得到了有效解决。借助问题驱动法不仅能有效引发学生对现实生活中一系列问题的思考，同时也能教会学生换位思考，懂得从对方的角度出发来思考问题，进而有效寻找更利于双方的解决问题的方案，为学生的健康成长打下良好的基础。

小学阶段的学生由于年龄较小，学生多数具有好奇心强以及活泼好动的特点。在课堂学习过程中，很多学生存在难以集中注意力的问题，而对小学语文教师来说，要想保证课堂教学的有效性，则需要认真分析学生的心理状态以及兴趣爱好情况，借助合理有效的教学方式，使学生在学习的过程中能充满兴趣。在激发学生学习兴趣的基础上，达到构建高效课堂的教学目的。教师要能充分考虑实际的教学情况，为学生进行趣味性课堂教学驱动问题的创设，所设置的问题一方面要能与本节课的教学内容有高度的关联性，又要能有效激发学生的学习兴趣。如此设置的问题才能有效点燃学习热情，切实提升课堂教学的效率。

例如，教师在教学《珍珠鸟》这篇文章的过程中，可以合理应用多媒体教学手段为学生进行问题情境的创设。正式开始教学前，教师可以先引导学生收集珍珠鸟的相关资料，并且将学生收集到的资料制作成课件在课堂上进行展示，使学生能对珍珠鸟有直观的认识。在学生对珍珠鸟有了初步的了解后，教师可以引导学生阅读课文，并且在阅读的过程中向学生提问：“作者和珍珠鸟相处的过程中有哪些细节？通过这些细节你能得到哪些启发？”通过提出上述问题，促使学生能在阅读的过程中思考。阅读结束之后，很多学生都分享了自己与小动物相处的经历，并且得出了人与自然要和谐相处的结论，教学过程中，教师并没有对学生进行说教，所有的结论均是由学生通过思考得出。这样的教学方法不仅能有效深化学生对知识的理解，同时也能有效丰富学生对外部世界的认知，使学生对语文知识的学习兴趣能得到有效激发。对教学效果的整体优化打下了良好的基础。

除此之外，教师在为学生设置语文课堂驱动问题的过程中，在保证所设置问题趣味性的基础上，也可以密切联系学生的现实生活设置问题，或是根据本节课的教学内容为学生设置任务化的驱动问题，使学生在思考的过程中不仅能对文本内容产生情感共鸣，同时也能使学生的创新能力得到有效发展。

综上所述，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要想使学生的语文素养能得到更好的培育，就要能紧跟时代发展步伐，主动更新教学观念，教师要能保证教学目标制定的合理性，使学生的语言文字运用能力能真正得到有效提升。同时教会学生正确的语文学习方法，使学生在学习语文知识的过程中能主动融入自己的思考，主动参与教师组织的语文实践活动，通过在小学语文课堂中融入问题驱动教学法，能使学生在真实的语言情境中进行语言文字的运用，主动联系学习到的语文知识与现实生活，使自身的语文创新能力和语文实践能力都能得到有效提高。

参考文献

[1]林惠容.在小学语文教学中开展德育教育的路径探究[J].考试周刊，2021（70）.

[2]牟生爱.核心素养下微课在小学语文课堂教学中的应用研究[J].考試周刊，2021（70）.

作者简介：秦春龙，回族，1971年生，甘肃华亭人，大专，一级教师，研究方向为小学语文教学。