核心素养视角下的小学数学课堂教学创新

王勤

摘要：在教育改革的大背景下，教育界对培养学生核心素养的兴趣逐渐增强。小学阶段是学生成长的关键阶段，应该帮助学生奠定核心素养的坚实基础，因此得到了教师的普遍重视。核心素养是一个综合性的概念，培养核心素养意味着要促进学生的全面成长，对教师教学专业素养的要求颇高。教师必须在教育理念和教学方法等各方面加以创新，才能在培养小学生核心素养方面取得优秀的成果。本文将小学数学学科作为切入点，从丰富教学手段，应用生活素材和组织探究实践等不同的角度展开讨论，供大家参考。

关键词：核心素养;小学数学教学;课堂教学创新

时代的发展进步需要不断补充优秀的人才。正所谓“十年树木，百年树人”，在小学阶段就应该重视对人才的培养，帮助人才奠定优秀的能力基础。在小学学科中，数学起着非常重要的作用，其核心素养中的数字计算、空间想象、几何直观等各项内容涉及到了学生的基本能力，为学生将来的学习、生活与工作提供着思维上的基本支撑。所以，教师应该抓住小学这一难得的时机，从核心素养入手，推动课堂教学的创新，从以往单纯的知识教学中摆脱出来，引导学生不断取得愈加全面的学习成果。

一、丰富教学手段

与传统的小学数学教学相比，培养小学生核心素养的教学工作需要促进学生实现更加全面的进步，推动学生在各个领域的成长。过于单一的教学手段难以起到有效作用，很容易给学生留下能力成长的短板。而且，单一的教学手段不容易激发学生的学习兴趣，不能满足学生的学习及心理需要。所以，教师应努力丰富教学手段，要将各种可用的道具或技术等引入小学数学课堂，带领学生展开学习应用，使得多元的学习资源能够和丰富的教学手段相得益彰，促进学生从不同角度对小学数学知识技能的理解与运用。

例如，在学习有关“圆”的知识时，教师可以向学生展示视频。视频中首先是一个正方形，随后正方形慢慢变成正六边形，正六边形又继续变化，边越来越多，最后看起来像是圆形。然后教师再换一个角度演示，这次将圆形不断的平分成越来越多的等份，再将这些等份组合起来。随着等份的增多，组合起来的图形会越来越像长方形。学生很容易被如此直观形象的教学资源所吸引，产生强烈的学习兴趣。最后，教师引导学生根据上述两个角度的观察成果，探索圆形面积的计算方法，对于培养学生的几何直观和空间想象能力有很大帮助。

二、应用生活素材

小学数学教学中的很多知识都与现实生活有较强的相关性。比如简单的加减乘除，我们在现实生活中的购物等各种活动中都会用到这些知识。其他还有图形的认识，在生活中也随处可见。所以，培养小学生的数学学科核心素养不仅能够提高教学效率与质量，而且也是在给学生一双善于发现的眼睛，能够改变世界在学生眼中的形象。同样，生活也可以成为小学数学教学宝贵的资源来源。所以，教师应该积极应用生活素材，既将生活素材作为知识的解释，促进学生的理解，又推动学生在类似的生活场景中应用数学知识。

例如，在学习“百分比”的知识时，教师应该首先向学生询问他们在生活中是否见到过应用百分比的场景，他们是否明白百分比是什么意思，有什么意义。因为当代小学生的生活场景远比过去的同龄人丰富，他们普遍通过各种渠道见到过百分比。在学生做出回答，提到一些场景之后，教师再与学生共同提取其中的要素，如具体的数字和这个百分比所表达的含义，接着对场景进行变换，拓展百分比的应用范围，引导学生在更多的场景中认识和理解百分比。最后则鼓励学生注意现实生活，在生活中自主发现或应用相关知识。

三、组织探究实践

与生活相结合能够拓展小学生学习实践的空间，通过更为充分的锻炼，促进学生核心素养的进一步成长。因为核心素养与普通的知识不同，关系到学生的能力，能力是无法“灌输”给学生的，必须依靠小学生自身的主观能动性实现成长。联系生活就是为了给学生创造更多发挥主观能动性的机会。但也要看到，很多时候小学生无法完成有效的独立探究，他们的知识技能体系还不够完善，思维能力也有待增强，学习应用数学知识时必然会遇到各种各样的困难。教师应该组织学生展开多种形式的探究实践，让学生有途径自主解决难题。

例如，在学习不规则多边形的面积计算问题时，需要学生拥有较强的几何直观等素养，能够快速认出并处理图形，转化为自己可以解决的问题。显然，一些思维不够活躍，几何直观素养较弱的学生可能会百思不得其解，逐渐变得心浮气躁，最后也无法取得较高质量的学习效果。这对学生的学习兴趣和信心都是一个极大的打击。此时，教师就可以将学生组织起来，鼓励大家交流沟通，互相启发，寻找不同的解决方法和解决路径。一些本来“不得其门而入”的学生在受到启发后也能提出自己的见解，最终促进所有学生核心素养的共同进步。

总之，小学数学课堂教学质量的提高对于小学生未来的发展有着非常重要的意义。因此，小学数学教师应该瞄准核心素养，转变教学理念，积极开展教学创新工作，优化学生的学习体验，为学生奠定坚实的成长基础。

参考文献：

[1]文晶. 小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 信息周刊， 2019（20）：0297-0297.

[2]张丽娟. 小学数学核心素养培养策略的研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2019.