中学音乐教学中学生创新能力的培养

王斌

摘要：任何教学课堂都需要激发学生的学习兴趣，尤其是中学音乐教学课堂。教师只有在课堂上采取合理的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生对音乐知识产生兴趣，才能取得良好的教學效果。在中学音乐教学中采用有效的教学模式，教师需要转变教学观念，研究创新教学方法，合理运用教学模式，提高教学效果。本文将对教学模式进行分析，探讨教学模式在中学音乐教学中的应用与体现。

关键词：中学音乐;教学模式

引言：

音乐是一门无形的艺术。感受和表达音乐需要审美想象的帮助。在感受和演唱音乐的过程中，能充分调动学生的想象力和感知力，极大地锻炼学生的创新能力。只有教师采用良好的教学模式，才能激发学生的学习兴趣，使学生获得最佳的学业状态和学习效果。

一、中学音乐教学对培养学生创新能力的意义

表象的泛化、思维的泛化和创新能力的泛化都是审美想象的重要组成部分。审美想象可以塑造学生对音乐作品的情感体验，创造出更适合的意境。音乐是一种无形的艺术形式，它不能真正产生肌理或形式的视觉冲击。它只能通过耳朵搜索并在大脑中复制。这种性质决定了音乐具有高度的想象力，审美想象力在音乐欣赏和声乐演唱中的作用是可以预测的。在听音乐的过程中，学生可以充分发挥他们的想象力，使音乐成为他们心中的特定对象。自由想象是培养学生创新能力的基础。中学阶段是培养学生创新能力的重要时期。丰富多彩的音乐课堂教学模式可以以丰富多彩的形式锻炼学生的创新能力。

二、中学音乐教学中学生创新能力的培养

1.创设问题情境，激发学生质疑精神

勇于提问、勇于求同存异、敢于挑战权威是能够反映创造者的重要人格特征。因此，在课堂教学中，我们努力营造民主和谐的心理环境，创造有利于学生自主提问的学习情境。为了使学生的认知活动接受频繁的挑战，不断激活学生的思维，不断在学习中产生新的灵感、新的想象、新的问题和新的想法，教师应注意创造与教学内容相关的开放性问题情境。过去，在音乐教学过程中，学生处于“师唱、学生模仿”的状态，很难产生创造性思维的结果。他们的思维过程往往是记忆性思维，这扼杀了学生的创造性思维。因此，转变教学观念是每一位音乐教师义不容辞的责任。根据音乐教材的特点和优势，在中学音乐教学过程中，要在音乐活动中不断激发和培养学生的创造性思维，积极激发和诱导学生，为学生创造更多参与实践的机会，使学生成为自主学习的主体。同时，鼓励和启发学生提出更多问题，并为学生提供不同层次的音乐表演、歌唱、组织文化活动等参与培训的机会。丰富的想象力促使创造性思维的形成。我们的音乐教师应该为学生创造更多的情境，引导学生产生合理的想象力，用准确优美的演示动作、生动的语言和准确的发音引导学生学习。因此，在激发学生创新思维的同时，也能使学生积累大量的学习经验，增强学生创新的勇气和信心。

2.为学生创造轻松的音乐学习环境

学生的音乐水平不仅受个人能力、素质等主观因素的影响，还受客观环境的影响。要努力为学生提供宽松的学习环境，营造“百家争鸣、百花齐放”的文化氛围。有了宽松的学习环境，就有利于形成学习的主动性和自觉性，就有可能促进创新意识的创造和创新思维的形成。更重要的是，要保持学生的好奇心和学习热情。我们可以从几个方面入手，创造一个轻松的学习环境。一是加强学校文化建设，在每一个教室墙上张贴名言警句，鼓励学生树立远大理想和抱负。第二，举办学生音乐会，吸引更多热爱音乐的学生，进一步普及音乐教学，经常组织文艺活动。在组织音乐活动时，引导学生产生合理的想象力，从而激发学生的创造力，使学生积累大量的学习和实践经验，进一步增强学生创新的勇气和信心。

3.讲解音乐背景知识，让学生感知音乐

每一段音乐都有它的原因，有些音乐背后甚至有一个故事。通过了解这些背景知识，我们可以了解作者当时创造了什么样的情境，我们也可以深刻地感受到音乐所表达的情感。当然，这也是教师备课时需要做的事情。在课堂上，他们用音乐的声音向学生解释，引导学生感受和想象作者当时的处境。例如，在向学生播放歌曲《二泉映月》时，我们可以先了解作者，然后告诉作者的生活经历和困难。然后播放音乐，让学生感受作者当时的感受。这不仅让学生们明白，音乐不仅是为了缓解人们的压力，也是为了表达创作者的真实感受。它还可以让学生知道他们的情绪可以通过音乐来表达，从而间接激发学生的创新欲望。

结语：

中学音乐课堂比其他学习阶段具有更多的发展优势。首先，中学生的是非观比小学生更成熟。音乐老师可以更好地与中学生交流。其次，中学学生在音乐课上的投入比中学生多。总之，中学音乐课堂教学要充分利用有效的教学工具，重视师生互动。这样，音乐老师通过有效的教学指导，营造了良好的教学氛围。音乐教学的有序发展造就了独具特色的音乐课堂 。

参考文献：

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